以“跳房子游戲”為例談民間游戲在我園的開發(fā)

沈艷鳳（江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園）

以“跳房子游戲”為例談民間游戲在我園的開發(fā)

沈艷鳳
（江蘇省蘇州市吳江區(qū)橫扇幼兒園）

跳房子又稱為跳方陣、跳方格，是一種世界性的兒童游戲。在我國，跳房子流行于20世紀后半葉，是當時最方便、最受歡迎的兒童游戲之一，可以增強肢體肌肉關(guān)節(jié)機能，鍛煉身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)機智、果斷的意志品質(zhì)。

在我園的民間游戲的開發(fā)過程中，我們發(fā)現(xiàn)“跳房子游戲”作為傳統(tǒng)的戶外游戲類型，它的精粹在于跳躍，保持身體平衡和彈跳能力。我們在將此游戲引入幼兒園里時，通過“跳房子”圖案、材料、游戲規(guī)則等方面的變通，使之成為現(xiàn)在孩子歡迎的游戲。同時在游戲中滲透教育內(nèi)容，在游戲的過程中，在潛移默化中讓孩子獲得更好的發(fā)展。

一、用參與性的環(huán)境吸引孩子參與到“跳房子”游戲中來

在傳統(tǒng)的“跳房子”游戲中，都是孩子自己用石塊或粉筆等在地上畫上一些規(guī)則的方格子進行游戲的。現(xiàn)在隨著環(huán)境的改變我們的幼兒園、社區(qū)、家庭的環(huán)境都沒有適合我們孩子隨意涂畫的場地了，這就需要我們成人給孩子創(chuàng)造一個適合游戲開展的環(huán)境。我園是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，戶外場地比較開闊，在開展民間游戲之前我們的場地除了幼兒活動的硬質(zhì)場地、塑膠場地外，都是用作綠化的草地等，在開展民間游戲后我們特定為孩子開發(fā)了一塊平坦的泥地，這樣可以讓孩子在戶外游戲時自己用小磚塊等自己畫出“跳房子”的圖案開展游戲。同時增寬了綠化帶連接處的水泥路，在水泥路上的四周教師用油漆畫好“微型”的跳房子圖案，這樣小年齡的孩子可以用模仿老師的范畫進行臨摹，也可以自己根據(jù)自己的意愿來自己創(chuàng)作。

同時我們在幼兒園的通道、走廊、戶外活動場地上都設計了不同的“跳房子”圖案。其中有傳統(tǒng)的“六格房”“梅花房”“十格房”等，同時我們也打破傳統(tǒng)，運用不同的圖形的不規(guī)則排列來代替原先的方格。

除了在地面上提供“跳房子”的圖案，在墻面上我們還設計了小腳丫“跳房子”的游戲棋，這樣可以滿足孩子在沒有場地的情況下，用雙手和頭腦來進行一次思維的“跳房子”游戲，也可以讓孩子熟悉各類“跳房子”游戲的圖案以及不同圖案游戲的不同的“跳房子”游戲的規(guī)則。

二、用可操作的材料啟發(fā)孩子自主創(chuàng)編“跳房子”游戲

民間游戲之所以流傳下來，很重要的一個原因在于它具有濃厚的趣味性和娛樂性，這使幼兒在自發(fā)的狀況下也樂于游戲?！疤孔印庇螒蛟谖覀儸F(xiàn)在的環(huán)境中越來越遠離我們。環(huán)境被我們改變后，如何發(fā)揮民間游戲使孩子自發(fā)樂于游戲呢？這就需要我們成人提供相應的操作材料來啟發(fā)孩子的自主、自發(fā)的創(chuàng)編游戲。所謂自主改編法就是在掌握一定的知識和技能的基礎上，自由、主動地對原有的知識進行改編。它可以不受任何時間、地點、人物的限制。通過這個重新改編的過程，不但可以賦予民間游戲新的含義，而且更能符合幼兒的身心特點，具有積極的教育意義。

在幼兒園的大環(huán)境中教師帶領孩子參與到各種各樣的“跳房子”游戲中去，讓孩子們掌握好了基本的游戲規(guī)則和技能后，我們在體育區(qū)和益智區(qū)提供了各類長短棒，例如，在體育區(qū)里我們提供了三種規(guī)格的紙棒，讓孩子隨意地拼搭出各類“跳房子”圖案。當然紙棒很容易損壞，我們教師除了隨時進行一些材料的補充外，還自己用我們當?shù)刈鲅蛎赖膹U舊片子做成了軟棍，這些柔軟的長條使用時不僅安全還很耐用便于保存。同時在傳統(tǒng)游戲中用來踢的材料、布沙袋或小石塊，我們也鼓勵孩子自己去尋找各類適合游戲本身的替代物，在拼搭的“跳房子”游戲中，孩子們更喜歡用柔軟的小抱枕來進行夾踢；在貼紙的“跳房子”游戲中，孩子們更喜歡自己串好小木珠踢著玩。

三、教師在不同層次的游戲中扮演“腳手架”的角色

在“跳房子”游戲中幼兒自發(fā)自主的創(chuàng)造活動是我們希望看到的，同時為了幫助孩子更好地完成自己的發(fā)展，教師必須更加專業(yè)地履行自己的職責，為孩子提供適應的材料、環(huán)境，在活動中觀察孩子，聚焦孩子的行為，適時提供一些必要的幫助，拉孩子一把，讓其在游戲中獲得更多的快樂與成長。

以傳統(tǒng)的跳六格游戲為例，四個孩子排定游戲順序，游戲開始，先由第一人將布袋拋進第一格，用單腳跳跳進第一格，接著用單腳將布沙袋踢進第二格，然后用雙腳跳進第二格，再將布沙袋雙腳夾進第三格，接著用單腳跳進第三格，這樣單腳、雙腳地交替踢布沙袋，直到布沙袋踢出第六格，雙腳跳出第六格，算一次成功，可得10分，然后再從第一格重新做起。若在某格失誤，可在下一輪時，從失誤格做起。幾輪以后，以得分最多者為第一名，以此類推。這樣的游戲規(guī)則對于孩子來說已經(jīng)太難了。因此在實際游戲開展中我們根據(jù)不同年齡的孩子變化不同的難度，對于小班下學期的孩子我們采用的都是雙腳跳的方法，能連續(xù)跳進每個格子里就能在最后一個格子里拿一個小玩偶，一組小朋友輪流玩，最后看誰拿到的玩偶多。這樣可以結(jié)合數(shù)數(shù)與比較一起來學習，教師需要在最后檢驗孩子們的成果，如果孩子們興趣高玩的時間長，得到的玩偶自然就多，這樣老師就要指導孩子進行一一對比來比較玩偶的多少，進行從多到少的排序，給孩子不同的獎勵。對于中班以后的孩子，我們可以根據(jù)本班孩子不同的發(fā)展狀況采用不同的游戲方式，用雙腳夾包跳、單腳跳、單腳連續(xù)跳、雙腳踢包、單腳踢等等，這些動作的分別使用或者采用不同的組合，教師可以觀察孩子的不同水平，組織孩子設計出統(tǒng)一的動作識別卡片，讓孩子自主選擇，進行游戲。同時游戲的算分改為完成一輪得一分，一次游戲結(jié)束后算總分，到了大班下學期還可以在不同難度的動作上附上不同的得分，然后請孩子計算完成一次“跳房子”游戲時可以得到多少分數(shù)。

在這樣的游戲中教師需要協(xié)助孩子做好組織、保護的工作。同時也要明確地認識到“跳房子”游戲可以發(fā)展孩子的空間智能、肌肉控制力，因為只有孩子掌握好踢的力度，才能跳中既定的“房子”；“跳房子”游戲有助于孩子了解各種數(shù)理邏輯關(guān)系，因為跳房子游戲是有一定順序的，但是中間又有變化，并且這些順序與變化遵循一定的規(guī)律?！疤孔印庇螒蚩梢杂行У劐憻捚胶饽芰εc運動能力；同時“跳房子”游戲還是一項競技游戲，有輸有贏，可以鍛煉孩子抗挫折能力，幫助孩子學會積極而樂觀地面對失敗。

農(nóng)村幼兒園民間游戲的開發(fā)既符合幼兒發(fā)展的需要，又有利于幼兒園的長遠發(fā)展。幾年來我園在開發(fā)民間游戲中努力遵循注重游戲的科學性、思想性、教育性；注重游戲的針對性、靈活性、適度性；注重游戲安全性等原則，積極運用了多種方法來開發(fā)游戲并運用于實踐中，這些開發(fā)不但給了教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正體現(xiàn)出來，能讓更多的小朋友有一種同等參與與發(fā)展的機會，讓他們用心去玩、去感受、去體驗積極發(fā)揮著主體作用。

陳靜.民間游戲在幼兒園的開發(fā)和運用［J］.好家長，2016（7）.

·編輯 謝尾合