探索小學五年級的班級管理策略

關金屏

（甘肅省莊浪縣南湖小學）

探索小學五年級的班級管理策略

關金屏

（甘肅省莊浪縣南湖小學）

小學教育是孩子成長過程中必不可少的經歷，在教學模式不斷變化和課堂改革下，小學生需要接受大量的知識信息，因此小學班級管理備受關注。但小學的班級管理與中學不同，學生的智力和腦力沒有完全發(fā)育，在教師進行班級管理時出現較多問題，教師需要結合小孩的心理特征探索適合他們的管理策略。對于當前小學班級管理存在的弊端提出見解和分析，提出優(yōu)化班級管理的方式。

五年級；班級管理；管理策略

隨著強烈的社會教育競爭，小學生的教育是一個重要的話題，也是學生接受教育的基礎階段，因此小學班級管理有著很大的意義。五年級學生比起低年級的孩子來說，有了獨立思考以及主動學習的能力，但自我控制能力較差，班主任需要充分了解學生進行有序的管理班級，但在班級管理中會出現較多情況，班主任對于這些問題要及時處理并提出有效的管理策略。

一、普遍存在的班級管理問題

1.班主任的管理方式太過嚴格，尤其體現在學生的成績上。大多教師過于注重學生的成績，忽略了全面素質的發(fā)展，這樣陳舊的管理方法只會對學生造成負面影響。班主任對學生測試后的成績評價標準較為固定，對于成績優(yōu)秀的學生會產生優(yōu)越感，并忽視自己的缺點，而使一些后進生會對學習失去興趣。所以，班主任要從學生的各個方面進行教育管理，需要制定有效的管理策略。

2.學生的學習態(tài)度不夠嚴肅。小學階段需要接受全面的素質教育，因此班主任需要一開始就教育學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。五年級學生心智都在發(fā)育過程中，對于課堂紀律和管理制度較為忽視，自覺性差需要班主任時刻進行監(jiān)督。學生在感興趣的課堂上會認真學習，但在無聊枯燥的課堂上會降低對自己的要求，出現偏科、總評成績較差的情況，還會出現對于平時課后各科老師留的作業(yè)不能按時完成，在課堂上無視紀律互相吵鬧，對學習知識不積極等這樣的情況，教師需要耐心要求學生端正學習態(tài)度。

二、分析有效的小學班級管理策略

1．建立完整的班級管理制度。班主任在進行管理班級時，需要細心觀察學生的日常行為和學習狀態(tài)，對于班級中出現的問題及時采取解決方式。在選取班級學科代表和班長等班干部職務時，要做到充分了解學生的心理特征，觀察學生在課后的各種表現，選出優(yōu)秀的班干部進行協(xié)助管理，提高學生的自主能力，開啟以學生為班級主體，班主任為引導者的管理方式。這樣自主的管理可以增進學生的自覺意識和自我約束能力。對于優(yōu)秀班干部的選擇，要注意具有強烈的班級責任意識和組織能力的優(yōu)秀學生，在日常學習中培養(yǎng)他們的管理能力，代替班主任進行維持班級紀律和衛(wèi)生的工作。小學生在課堂上不能主動學習，容易出小差、和同桌說話、無視老師等不好的行為，所以，班主任需要定期進行思想教育班會，讓學生熟讀《小學生日常行為規(guī)范》，同時應該細心講解，讓學生充分了解規(guī)范的內容，對學生不懂的條例耐心解釋，讓學生從日常的生活和學習中做起，做到思想和行動一致，并要求學生在每個周末都寫一篇總結筆記，把這個周自己的表現和學習收獲寫出來，對于不好的事進行自我改進。班主任需要一個完整的班級管理制度才能進行高效的管理。

2.由于班主任管理班級的任務較重，加之學生的愛玩天性，因此在管理過程中會出現負面的情緒，班主任在管理過程中需要有很大的耐心，需要適當地減輕自己的負擔。出現一些簡單的任務可以留給學生解決，在減輕班主任負擔的同時，也可以提高學生的自主能力和處事能力。在班級管理時注重管理策略，不停地學習新的管理方式，做到與時俱進地管理班級，班主任也需要有充分的管理經驗來對學生進行教導。班主任應該時常開展思想道德教育，豐富學生的思想。從平時的學習中，要細心發(fā)現學生的行為表現、思想認識等，對于表現優(yōu)秀的學生給予一定的獎勵來激勵學生，遇到學生有不良的愛好、思想，和行為等，需要及時進行教育。五年級的學生對社會的認知薄弱，班主任需要進行積極引導教育，把學生一些不良的行為徹底杜絕。關于學生不良的言行，班主任不僅要及時發(fā)現，同時每周召開班會來讓學生進行自我分析和認知，從思想教育方面來改變學生的素質。通過不同的方式來樹立積極的班級風氣，讓學生不僅學到書本知識，思想認知上也可以有很大的進步。

3.班主任及時跟各方面做好溝通交流。首先，班主任要隨時跟各科老師保持交流溝通，及時了解學生的學習成績和狀態(tài)，分析學生最近的表現及狀態(tài)。在充分掌握學生學習狀態(tài)后，可以適當跟家長保持聯(lián)系，讓家長可以了解孩子的最近情況，因此可以放心地把學生留在學校學習，提高了家長對學校和班主任的認可，班主任同時也需要充分了解學生的家庭狀況，對于一些學困生及時通過社會或學校的力量來給予幫助，一些家庭有變故、單親的孩子班主任平時應該多注意照顧，在學習和生活中給予細心的幫助。對于特別難教育的學生，可以采取家訪的方式，親自了解學生的日常生活和家庭狀況，這可以很好地增進班主任和學生的關系。班主任也需要跟學生做好溝通交流的工作，除工作外，可以和學生保持朋友的狀態(tài)，拉近與學生的距離，讓學生了解自己、尊重自己的同時，也要從每一件小事中尊重學生，加強與學生的交流，這樣的教育方式可以更好地進行班級管理。

總之，完善班級管理制度，對學校的發(fā)展和教學目標起著決定性的作用，在班級管理時，班主任需要有強烈的責任意識，探索有效的班級管理策略，從思想上對學生進行引導，確保擁有積極的班級風氣，減輕班主任負擔的同時，鍛煉學生的能力，做好跟任課教師、家長、學生自身等的交流溝通，通過這些方式進行班級管理。

［1］張繼軍.小學班級管理的現實境遇及對策窺探［J］.新教育時代電子雜志：教師版，2015（01）.

［2］趙彬.淺談小學班級管理對策［J］.新課程：小學版，2010（12）.

［3］魏念霞.對目前班主任優(yōu)化小學班級管理的措施探究［J］.教育界，2015（17）.

·編輯 韓 曉