信息技術(shù)教學(xué)素材選取的原則

葉娟

（江西萍鄉(xiāng)安源中學(xué)）

信息技術(shù)教學(xué)素材選取的原則

葉娟

（江西萍鄉(xiāng)安源中學(xué)）

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、對(duì)操作技能的熟悉、對(duì)情感的體驗(yàn)，都是圍繞教學(xué)素材展開(kāi)的。教師在選取教學(xué)素材時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則。

信息技術(shù)；教學(xué)素材；藝術(shù)性

隨著高考方案的改革，信息技術(shù)教學(xué)在中學(xué)的地位得到加強(qiáng)，課堂的時(shí)效性越來(lái)越受到重視。因此，教學(xué)素材的選取往往非常關(guān)鍵。本人通過(guò)多年信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出在教學(xué)素材的選取上要關(guān)注以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)素材的選取要遵循科學(xué)性、合理性

為了確保在課堂教學(xué)中順利地使用教學(xué)素材，教師應(yīng)事先對(duì)所選的素材進(jìn)行仔細(xì)的檢驗(yàn)，不選用那些存在爭(zhēng)議的或可能對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生誤解的素材。比如，在講五次信息技術(shù)革命時(shí)，從網(wǎng)上下載了一個(gè)習(xí)題，問(wèn)圖片反映的是哪一次信息技術(shù)革命，里面包括一個(gè)移動(dòng)電話。課本說(shuō)的是“第四次信息技術(shù)革命，是電報(bào)、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及應(yīng)用”，而移動(dòng)電話從1973年手機(jī)注冊(cè)專(zhuān)利，一直到1985年才誕生出第一臺(tái)現(xiàn)代意義上的、真正可以移動(dòng)的電話。所以該圖片放在這里容易引起學(xué)生誤解，造成思維混亂。我們所選用的教學(xué)素材應(yīng)該服務(wù)于課堂學(xué)習(xí)的需要，與教學(xué)內(nèi)容的配合應(yīng)自然、貼切，能明確指向相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，杜絕牽強(qiáng)附會(huì)或模棱兩可的教學(xué)素材。譬如，對(duì)于Photoshop中仿制圖章工具，素材不同，導(dǎo)向迥異。有教師選用一張長(zhǎng)假后湖面上游人隨手扔棄垃圾的圖片作為素材，請(qǐng)學(xué)生用仿制圖章工具做一回清潔工，用清澈的湖水去覆蓋雜物。某教師則選用的是一張老照片，是三位重要的歷史人物在抗戰(zhàn)時(shí)的合影，其中一位在新中國(guó)成立后被開(kāi)除黨籍，教師要求學(xué)生把這個(gè)“壞人”從合影中抹去。從內(nèi)容上講，兩位教師都可以完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但是除去雜物能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)境保護(hù)的理念；而除去人物則是不尊重歷史，是一種不負(fù)責(zé)任的信息實(shí)踐。任何技術(shù)都具有兩面性，信息技術(shù)教師在教學(xué)中始終要繃緊這根弦，以傳遞“正能量”為導(dǎo)向。

二、教學(xué)素材的選取要體現(xiàn)時(shí)代性、生活性

信息技術(shù)教學(xué)素材的時(shí)代性，在本人看來(lái)就是要活在當(dāng)下，與時(shí)俱進(jìn)地選材。例如，圍繞2008年北京奧運(yùn)會(huì)作為背景展開(kāi)的示例還在某些教科書(shū)上存在，而這個(gè)當(dāng)時(shí)大家津津樂(lè)道的內(nèi)容已然無(wú)法喚起學(xué)生的熱情。教師要積極彌補(bǔ)這種缺陷，對(duì)素材進(jìn)行重新定位與選擇，選取當(dāng)下的熱門(mén)話題，“舊瓶裝新酒”，知識(shí)點(diǎn)還是那些知識(shí)點(diǎn)，但對(duì)象已經(jīng)“升級(jí)”。

教學(xué)素材要符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際生活。這就要求教師因人選材、因地選材、因時(shí)選材，為學(xué)生“量身訂制”針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)素材，以引導(dǎo)他們從自己熟悉的教學(xué)素材中獲取知識(shí)。

三、教學(xué)素材的選取要具有整體性、連貫性

課本“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊是以信息的獲取、加工、管理、發(fā)布、交流為主線進(jìn)行內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述的，但從每一章或每一節(jié)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有形成完整的體系，結(jié)果是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每個(gè)操作技能的講解都各使用一個(gè)素材。如果照本宣科可能導(dǎo)致學(xué)生下課后一關(guān)計(jì)算機(jī)，頭腦里留下的只是一些零散的知識(shí)點(diǎn)和具體的操作技能。為了解決這個(gè)零散的局面，我采用的辦法是尋找一個(gè)比較適合的教學(xué)主線，用統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的素材把整本書(shū)貫穿起來(lái)。到作品發(fā)布時(shí)能夠把所有作品串起來(lái)，形成一個(gè)具有審美價(jià)值的大作品。

四、教學(xué)素材的選取要注重藝術(shù)性、精致性

藝術(shù)美是自然美、社會(huì)美和科學(xué)美的進(jìn)一步提煉和升華，是美的高級(jí)形態(tài)。教學(xué)素材的設(shè)計(jì)也要符合美學(xué)原理：應(yīng)以完美的藝術(shù)形式和手段去表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容和形式富有美感，以此引起學(xué)生美好的感受，達(dá)到情感上的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師容易教授有關(guān)軟件和工具的具體操作，但往往忽略了學(xué)生整體審美水平的提高。在保證科學(xué)的前提下，充分利用一切方法，使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)更具藝術(shù)性，可通過(guò)巧妙的藝術(shù)處理，使畫(huà)面簡(jiǎn)潔生動(dòng)，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，文字優(yōu)美醒目，也可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用特技手法組接畫(huà)面，使教學(xué)內(nèi)容富有表現(xiàn)力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

曾聽(tīng)過(guò)一堂公開(kāi)課，授課老師只設(shè)計(jì)了一個(gè)任務(wù)，卻使知識(shí)點(diǎn)完美地體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)素材的操作中：把具有茶文化的圖片、優(yōu)雅的音樂(lè)、茶壺緩緩倒水的影片整合到一張幻燈片中。這個(gè)操作任務(wù)看似簡(jiǎn)單，卻獨(dú)具匠心。老師通過(guò)選取合適的素材，不露痕跡地把三個(gè)具體的操作整合到一個(gè)完整的作品中，使學(xué)生在完成操作后能夠進(jìn)入一個(gè)賞心悅目的場(chǎng)景，不僅對(duì)整節(jié)課的知識(shí)、技能有了較為完整的掌握，也體驗(yàn)到了課堂中的美，得到了情感上的滿(mǎn)足。

信息技術(shù)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。信息技術(shù)教師應(yīng)注重挖掘教學(xué)素材中蘊(yùn)涵的靜態(tài)認(rèn)知技能，注重開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)中生成的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

［1］張松.信息技術(shù)課教學(xué)素材的有效選用與合理設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)電教，2014（20）：25.

［2］倪紅.淺談信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)素材的選取［J］.管理觀察，2014（4）：104-105.

［3］古波.高中信息技術(shù)教學(xué)素材甄選原則教例分析［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（7）：63-64.

●編輯 溫雪蓮