小學(xué)數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂幾種嘗試

張三慧（重慶市豐都縣高家鎮(zhèn)中心校）

小學(xué)數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂幾種嘗試

張三慧
（重慶市豐都縣高家鎮(zhèn)中心校）

“陽(yáng)光課堂”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中需要著重強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，實(shí)際上陽(yáng)光課堂就是指將小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)一步與生活實(shí)際相聯(lián)系，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。由于“陽(yáng)光課堂”是在新課程教學(xué)改革中得到提倡和應(yīng)用的，因此，在新舊教學(xué)改革對(duì)比中很多教師不能夠良好地完成轉(zhuǎn)換關(guān)系。以此為出發(fā)點(diǎn)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)陽(yáng)光課堂的幾種嘗試。

小學(xué)數(shù)學(xué)；陽(yáng)光課堂；教學(xué)策略

在新課程教學(xué)改革中，很多教師在傳統(tǒng)教學(xué)形式與新教學(xué)形式之間搖擺不定，既害怕無(wú)法有效地將基礎(chǔ)知識(shí)講授給學(xué)生，又不能靈活運(yùn)用新的教學(xué)方式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，從而使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程呆板無(wú)趣，學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。

一、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系

1.數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換生活

例如，在學(xué)習(xí)排列組合內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助一些生活中的例子來(lái)開展教學(xué)，如現(xiàn)在學(xué)生都喜歡看《喜羊羊與灰太狼》，教師就可以借助這些人物舉例子，如自從灰太狼上次偷襲羊村失敗后，羊村就加強(qiáng)了警戒，羊村里聰明的小羊們?yōu)榱朔乐够姨沁M(jìn)村，在羊村的大門上安裝了3把密碼鎖，小羊們必須記住密碼才能自由地出入，有一天粗心的美羊羊出去玩卻忘記了，這可怎么辦呢？要是這時(shí)候灰太狼來(lái)了，多危險(xiǎn)呢！聰明的同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>

通過(guò)提示，第一把鎖的密碼是由1和2組成的兩個(gè)數(shù)字；第二把鎖的密碼是由1、2、3三個(gè)數(shù)組成的兩個(gè)數(shù)字；第三把鎖的密碼則是由0、2、3組成的兩位數(shù)。通過(guò)教師的相關(guān)引導(dǎo)，則能大大地提高學(xué)生對(duì)排列的學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)而更好地提高學(xué)生對(duì)于排列的認(rèn)識(shí)。除此之外，為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)排列的認(rèn)識(shí)，教師也可以提出生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如起床后，小明需要穿一件上衣和一條褲子，一共有多少種穿法？

2.生活轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)

例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)數(shù)學(xué)的思維方式來(lái)解決生活中常見的一些問(wèn)題，如都督鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，請(qǐng)用所學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)知識(shí)計(jì)算出都督鄉(xiāng)計(jì)劃造林的面積是實(shí)際造林面積的百分之幾？都督鄉(xiāng)實(shí)際造林面積是計(jì)劃造林面積的百分之幾？

以這種解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)探究中更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式解決問(wèn)題。

二、提高學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系

對(duì)于“陽(yáng)光課堂”的嘗試，除了數(shù)學(xué)與生活之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系外，還可以進(jìn)行理論與實(shí)際的關(guān)系轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生提高動(dòng)手能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自己動(dòng)手做幾個(gè)三角形，包括直角三角形、鈍角三角形、銳角三角形，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中能夠有意識(shí)地將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，并自行將理論進(jìn)行進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，徹底理解和掌握這一內(nèi)容。

除此之外，教師也可以針對(duì)教材內(nèi)容有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如在進(jìn)行三角形角的度量時(shí)，教師可以在黑板上畫兩個(gè)角度相同大小不同的角請(qǐng)學(xué)生得出結(jié)論，學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用三角尺、也可能會(huì)自己動(dòng)手制作三角形等，不論是什么形式，都能夠幫助學(xué)生完成對(duì)角這一內(nèi)容的理解。

三、教學(xué)語(yǔ)言與合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

小學(xué)生年齡較小，因此在很多方面稍有欠缺，需要教師耐心地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言來(lái)打造“陽(yáng)光課堂”，幫助學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。例如，在教學(xué)教材內(nèi)容“時(shí)、分、秒”時(shí)，有一部分學(xué)生開始很難區(qū)分“時(shí)針、分針、秒針”，會(huì)鬧很多笑話。教師要運(yùn)用課堂語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，如果學(xué)生有了進(jìn)步要及時(shí)地給予肯定，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，帶著更加愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

教師要注重在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，來(lái)幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)能力和思維探究能力。例如，在進(jìn)行“隨機(jī)”事件的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在黑板上列舉幾個(gè)隨機(jī)事件，讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的題目開展小組討論，“這是不是隨機(jī)事件，為什么？”幫助學(xué)生理解隨機(jī)事件的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，打造“陽(yáng)光課堂”。

綜上所述，“陽(yáng)光課堂”對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言是非常重要的。本文通過(guò)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生理論與實(shí)際的聯(lián)系以及教學(xué)語(yǔ)言與合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用對(duì)“陽(yáng)光課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況具體分析，靈活運(yùn)用，針對(duì)“陽(yáng)光課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾種嘗試進(jìn)行總結(jié)歸納，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。

［1］王小舟.解析數(shù)學(xué)的“陽(yáng)光課堂”［J］.赤子：中旬，2013（10）.

［2］王海霞.讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)［J］.黑河教育，2015（5）.

［3］薛杰蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之探討［J］.小學(xué)生：教學(xué)實(shí)踐，2015（10）.

·編輯張珍珍