小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)例析

盛消冰（玉環(huán)縣沙門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)例析

盛消冰
（玉環(huán)縣沙門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)需要在40分鐘的課堂內(nèi)，以科學(xué)的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，獲得最大容量的有效知識(shí)。以浙教版四年級(jí)《筍芽?jī)骸芬徽n為例，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。

小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人化的童話(huà)散文，有“溫柔的春雨姑娘”，彈奏出春雨“樂(lè)曲”；有“慈愛(ài)的竹媽媽”，有“稚嫩的筍芽?jī)和尥蕖?，穿著竹媽媽給他的一件件衣服；有“大嗓門(mén)的雷公公”，敲響大鼓的春雷聲音。課文從筍芽?jī)撼霭l(fā)，引出春雨姑娘的“引發(fā)力”、竹媽媽的“束縛力”、筍芽?jī)鹤约旱摹皧^發(fā)力”，形象生動(dòng)地描寫(xiě)，有聲有色地?cái)⑹龉S芽?jī)撼砷L(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)筍芽?jī)旱淖院?，感悟筍芽?jī)旱膴^發(fā)。

一、激趣導(dǎo)入

提問(wèn)：同學(xué)們，大家見(jiàn)過(guò)筍芽嗎？（多媒體展示筍芽圖片，板書(shū)：筍芽?jī)海膱D片中，大家可以看出竹子和筍芽的關(guān)系嗎？

導(dǎo)入課文：春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，花開(kāi)了，草綠了，筍芽?jī)阂查_(kāi)始探頭出來(lái)，想要看一看大地回春，看一看美麗世界。

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體呈現(xiàn)筍芽?jī)簣D片，讓學(xué)生了解竹子和筍芽基本常識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成課前收集資料的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

二、整體感知

提問(wèn)：通過(guò)朗讀課文，大家明白了什么？（展示學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)成果）

引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文：春雨呼喚，筍芽?jī)盒蚜?；雷公公呼喚，筍芽?jī)和香@；竹媽媽穿衣服，筍芽?jī)恒@出地面。在大家的關(guān)懷下，筍芽?jī)褐饾u成長(zhǎng)，長(zhǎng)成健壯的竹子。

板書(shū)：春雨姑娘、雷公公、竹媽媽。

三、精讀感悟

（一）課文一二段

春雨呼喚筍芽?jī)海豪首x課文一二段。

1.朗讀一二段，以讀代講，教師提問(wèn)：課文中沙沙沙是什么聲音？學(xué)生回答：下雨的聲音。春雨姑娘奏響春天樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象力。

2.讓學(xué)生朗讀春雨姑娘的“話(huà)”，沙沙沙，讀出春雨呼喚的低聲語(yǔ)氣。

（設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)學(xué)生聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生想象力，有效延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的意思和感情。）

3.演一演，學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。

讓一位同學(xué)當(dāng)筍芽?jī)?，演一演，?dāng)春雨姑娘呼喚時(shí)，從沉睡中慢慢醒來(lái)，然后四周一片漆黑，原來(lái)自己還沒(méi)有鉆出地面。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表演形式，讓課文內(nèi)容“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生積極參與課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，尤其能加深學(xué)生對(duì)“沉睡”“漆黑”的理解）

（二）課文三四段

雷公公喚醒筍芽?jī)海豪首x課文三四段

1.朗讀一二段，以讀代講，教師提問(wèn)：轟隆隆是什么聲音？學(xué)生回答：春雷的聲音。雷公公在敲響大鼓，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想象力。

2.讓學(xué)生朗讀雷公公的“話(huà)”，轟隆隆，讀出春雷聲音的粗重。

（設(shè)計(jì)意圖：這一段課文和前段春雷姑娘的寫(xiě)法相似，筆者采用“放”的教學(xué)方式，以讀代講，同理教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解。）

（三）課文五段

竹媽媽看到筍芽?jī)恒@出地面，會(huì)說(shuō)什么？做什么呢？

利用多媒體為學(xué)生展示筍芽?jī)骸按币路?，讓學(xué)生朗讀，讀出竹媽媽的“語(yǔ)氣”和“呼喚”。

筍芽?jī)航K于在春雨姑娘呼喚、雷公公呼喚、竹媽媽關(guān)懷下，鉆出地面。

（四）課文六段

讓學(xué)生朗讀課文第六段。教師提問(wèn)：筍芽?jī)恒@出地面后，看到了什么？會(huì)說(shuō)什么？展開(kāi)大家的想象力，看筍芽?jī)哼€看到什么？讓學(xué)生讀出課文中的美好，讀出“語(yǔ)氣”。

教師為學(xué)生展示筍芽?jī)簣D片，筍芽?jī)簳?huì)說(shuō)：美麗的世界，美好的春光，多么明亮，我要快快長(zhǎng)大！

讓學(xué)生體會(huì)筍芽?jī)旱母吲d，帶著情感朗讀第六段。

（五）課文七段

讓學(xué)生讀一讀，感悟課文，展開(kāi)想象。

教師：大家朗讀課文一二句，有什么感覺(jué)嗎？

學(xué)生：幸福、溫暖。

教師：再讀一讀，感受幸福、溫暖的感覺(jué)。出示第七段內(nèi)容，讓學(xué)生朗讀，感受筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)懷下，慢慢長(zhǎng)大的自豪語(yǔ)氣。

全篇通讀課文，帶著問(wèn)題讀課文，從課文中可以明白什么？

學(xué)生：課文中通過(guò)描寫(xiě)筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往，感悟筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。

四、全文總結(jié)

我們用心觀察，從美好春天季節(jié)發(fā)現(xiàn)美好事物。

（設(shè)計(jì)意圖：在課文學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)精講段落方法，以讀代講相對(duì)簡(jiǎn)單的段落，在教學(xué)中結(jié)合讀和說(shuō)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維，讓學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，用心觀察生活，體會(huì)生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活之美。）

本文通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文，感受課文中的情感和精神，從課文中汲取力量，體會(huì)筍芽?jī)簥^發(fā)向上的精神。本次教學(xué)設(shè)計(jì)從筍芽?jī)罕缓魡?，到筍芽?jī)郝@出地面，讓學(xué)生在讀中體會(huì)和感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

［1］吳曉燕.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)擷英［J］.學(xué)苑教育，2016（1）：43.

［2］陳富兵.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)技巧探微［J］.內(nèi)蒙古教育，2015（35）：58.

·編輯謝尾合