潤物無聲，源頭活水
——淺談利用課前五分鐘提高學生的寫作能力

吳小紅

（浙江省麗水第二高級中學 浙江麗水 323000）

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潤物無聲，源頭活水
——淺談利用課前五分鐘提高學生的寫作能力

吳小紅

（浙江省麗水第二高級中學 浙江麗水 323000）

摘 要：作文一直以來是語文教學中的重點和難點，當前作文教學又存在著諸多的問題，學生作文內容陳舊，語言蒼白。在新課改不斷深入的形勢下，以新課標的有關理念為依據(jù)，結合日常作文教學指導，以課前五分鐘為依托，略談提高學生水平的方法。

關鍵詞：課前五分鐘 寫作能力

一、學生作文現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：目前學生作文中，普遍存在作文素材陳舊問題。平常作文中高頻率的出現(xiàn)屈原、司馬遷、史鐵生等的事例。

現(xiàn)狀二：作文與生活脫節(jié)。學生作文不關注現(xiàn)實，缺少對家庭生活、學校生活和社會生活的深入思考。

現(xiàn)狀三：生活歸生活，寫作歸寫作，不知把生活作為寫作的源頭活水。

二、老師作文教學現(xiàn)狀

現(xiàn)狀一：作文課形式僵化，學生主體寫作積極性受挫。傳統(tǒng)的作文教學基本上遵循“教師布置、學生寫作、教師批改”這三部曲。學生更多的只是參與寫作，而鑒賞和寫作的機會少之又少，久而久之，學生對寫作的興趣也會逐步冷卻。

現(xiàn)狀二：作文教學內容老化，上一堂課灌輸一個知識點，學生能吸收的內容極為有限。作文課多是按照審題、標題、開頭、結尾等安排教學內容，教師說得有理有據(jù)，但學生一聽了之，多半對學生的寫作水平無多大提高。光靠有限的幾節(jié)作文課很難增強學生寫作的能力，能力的增強依賴于平日的積累，臺上一分鐘，需要臺下的十年功。

三、充分利用課前五分鐘，提高學生寫作的水平

教師應要求學生準備一本筆記本，讓序列化提高學生寫作水平的資料得以保存；事先設計好教學內容，讓寫作訓練有條不紊地開展；挑選好協(xié)作教師開展活動的同學，提高教師教學活動的效率。

1.觀察身邊的景與人，積累寫作素材

四季運行，萬物多彩，平淡真實的生活中蘊藏著人生百態(tài)。《普通高中語文課程標準（試驗）要求學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”高考作文閱卷的指揮棒也一再強調作文導向：學生必須寫自己的生活，抒發(fā)自己的真情實感。而學生的真情實感來源現(xiàn)實生活的點點滴滴，所以平常應多引導學生感受自然，感悟生活。

教師一周布置一個內容。如對自然的感受，對學習生活的思考，對社會的認知。以小片段的形式呈現(xiàn)，課前五分鐘抽同學上前展示自己思考所得。一周后所有同學上交所寫內容，同時挑選出優(yōu)秀作品以小報的形式展示供同學學習。學生生活中其實不缺乏多彩時刻，在他們的青春里有許多值得回味的瞬間，一陣風、一滴雨、一朵花、一片葉……皆可觸動心靈；課堂里、課間、食堂、寢室……校園的角角落落都可觸動情懷；家里、馬路上、公園里……隨處都在上演真實故事。學生盡可描繪自己最細膩、最溫情、最隱秘的情感。

最真實的感情最觸動人心，著名特級教師方仁工也曾說過：“作文要百分之百真實，百分之百本色?！币龑W生寫真實的情感，學生才會更留意生活，作文才能更體現(xiàn)學生的真性情。

2.關注社會熱點，發(fā)表自己看法

信息化時代帶給我們的是大容量的信息，有些同學，平時看信息也就圖熱鬧、圖娛樂、看新鮮，并沒有在它們身上停留太多的時間，想到的東西也是比較膚淺的。而只有經過自己頭腦深入思考才能將材料變成思想的一部分，寫文章的時候，素材也才能不自覺地流諸筆端，這時仿佛打開了一扇大門，里面的東西華美絕倫任由你挑選，這時寫出的文章足以讓人相信你平日積累的深厚。

教師周末布置學生收集二至三個熱點，課前五分鐘，抽取學生上前呈現(xiàn)所收集的熱點，課后學生針對熱點寫點評，第二天學生發(fā)表自己對熱點的看法，如此循環(huán)，兩周后以文字的形式呈現(xiàn)。朱熹說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊魑挠行乱狻⒂袝r代感，這源于對社會發(fā)生之事的深入思考。

社會生活豐富多彩，人性的善與惡，美與丑交互上演。透過人的社會活動可以洞察人內心的或美善或骯臟的內心。一部社會生活史就是一部人類的歷史，人性或崇高偉大或卑微無恥盡在一舉手一投足。法國著名思想家帕斯卡爾說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一支會思考的蘆葦，人因思想而偉大?！彼伎忌鐣狳c，點評天下事，讓學生的視野更開闊，觀點更深刻。

3.選經典片段，在欣賞中提高自我

經典作品是大浪淘沙留下的精華，或主題或內容或形式給人以審美愉悅。錢理群先生曾說：“文學名著的閱讀，就是一種發(fā)現(xiàn)與開掘，既是對作品所描述的已知、未知世界的發(fā)現(xiàn)與開掘，也是對自我潛在精神力量的發(fā)現(xiàn)與開掘。說到底這乃是對‘人’的發(fā)現(xiàn)與開掘?！弊寣W生挑選經典作品的經典片段一方面鼓勵學生閱讀經典作品，另一方呈現(xiàn)經典，互賞經典，明白經典之所以成為經典。

寫作是一個人生命狀態(tài)的流露，一篇好文章不僅是因為它文字的華美、結構的精巧或表達技巧的嫻熟，更是因為它有著個體獨特的生命氣息，有著對生活真性情的自然流露。新課標指出：“力求有個性、有創(chuàng)意地表達，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！睂W生平常就應積累對生活的獨特感悟，以免產生材料要用時方恨少的感慨。

人的記憶是有限的，隨著時間的推移，總有許多曾經很熟悉的東西退出了記憶之門，應當引導學生根據(jù)老師的指引不斷地去增加材料的積累量，讓對材料的積累成為一種習慣，知識越積累越豐富，思想越錘煉越深刻，任何事物都是量變到質變的過程，寫作水平的提高不是一朝一夕之事，而量的積累到一定程度定能達到質量的飛躍。

潤物無聲，充分利用課前五分鐘，持之以恒地實踐，多少可以改變學生“無米之炊” 的尷尬，虛情假意的表演，陳詞濫調的陳述。

參考文獻：

［1］《普通高中語文課程標準（試驗）》（人民教育出版社、2006年第4次印刷）

［2］呂正之主編《生活即教育》語文出版社1999年版