淺談小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的有效性

福建省上杭縣湖洋中心小學(xué)　林桂龍

淺談小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的有效性

福建省上杭縣湖洋中心小學(xué)林桂龍

語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生在其他方面的發(fā)展。在新時(shí)期背景下，特別是教學(xué)改革的不斷深入，語文教學(xué)要從教學(xué)的有效性進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在語文教學(xué)的課堂上，注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的良好吸收，以及在課堂之外，也要對(duì)學(xué)生的語文閱讀等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)上的督促等等。本文就人教版教材基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。

小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)有效性

語文是小學(xué)最重要的學(xué)科之一，加強(qiáng)小學(xué)的語文教學(xué)有利于幫助提升學(xué)生語文表達(dá)能力，有利于學(xué)生閱讀的延伸，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，并提升其在以后的發(fā)展道路中的競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)，語文雖然是一門有著悠久歷史的傳統(tǒng)科目，但是以往的語文教學(xué)依然沒有很好地體現(xiàn)有效性，教學(xué)效率不高，效果不佳。新課改以來，小學(xué)語文已經(jīng)作出了較大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中逐漸以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，以往的填鴨式教學(xué)稍有改觀，但是在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高層次的要求。因此，小學(xué)中年級(jí)的語文教學(xué)要不斷提升教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

一、利用情景教學(xué)法提升小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的有效性

情景教學(xué)法是目前教學(xué)工作中普遍認(rèn)可的一種教學(xué)方法。在教學(xué)過程中導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)課堂情境，能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)接下來課堂內(nèi)容的興趣和向往，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。而以往的教學(xué)方式講課形式比較單調(diào)單一，小學(xué)生自我控制能力本身就不夠強(qiáng)，容易受到外界因素的影響，填鴨式的教學(xué)方法達(dá)不到預(yù)期效果。在情境的導(dǎo)入下，學(xué)生的注意力很快會(huì)轉(zhuǎn)移到課堂上來，而且小學(xué)生好奇心比較大，對(duì)新鮮事倍感好奇，也激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。另外，情景教學(xué)法能夠營(yíng)造一種平等的、共享的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)于處在思想觀念培養(yǎng)期的小學(xué)生來說，這點(diǎn)至關(guān)重要，能夠起到正確的價(jià)值觀培養(yǎng)作用，樹立起學(xué)生平等觀念。在課堂情境創(chuàng)設(shè)方面，教學(xué)可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課文的導(dǎo)入，利用圖片、音像等元素將課文內(nèi)容具體化、形象化，引起學(xué)生興趣，增加學(xué)生印象，課文導(dǎo)入也可以利用口頭故事進(jìn)行闡述。例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十課《風(fēng)箏》一文講解時(shí)，可以在上課之前向同學(xué)提問：“放過風(fēng)箏的同學(xué)請(qǐng)舉手?！边@時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)立刻轉(zhuǎn)移到課堂上來，積極回答這個(gè)問題。然后老師繼續(xù)深化情境，利用多媒體設(shè)備，將各種品類的風(fēng)箏用圖片形式變現(xiàn)出來，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步上升。繼而，教師能夠順利地進(jìn)行課文內(nèi)容的講述。利用這種教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍。

二、在教學(xué)當(dāng)中融入情感提升小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的有效性

情感融入的教學(xué)方法在目前來說還比較缺失。在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師通常注重課文內(nèi)容的講解，以及注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀和背誦，在情感融入方面不到位。事實(shí)上，在語文學(xué)習(xí)中融入情感能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，深刻理解課文的思想內(nèi)涵以及作者想要表達(dá)的東西。這不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的有效性，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思想情感內(nèi)涵，豐富學(xué)生的人格性，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)當(dāng)中融入情感分為兩個(gè)方面，一方面是教師的情感融入。在以往教學(xué)工作中，教師面對(duì)一篇又一篇的語文科學(xué)，講解課文時(shí)情感單調(diào)，沒有自己的情感融入，學(xué)生聽講也比較枯燥，體會(huì)不到情感內(nèi)涵，因此，教師要帶頭融入情感教學(xué)。另一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感融入，小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于情感的把握程度和應(yīng)用方式存在不當(dāng)，要加以積極地指導(dǎo)。比如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的《古詩兩首》當(dāng)中的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩人李白送別好友孟浩然，心中定有許多不舍。一句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”，表達(dá)了詩人深深的離別之情。在學(xué)習(xí)這篇古詩時(shí)，教師自己首先要將這種情感融入到講課當(dāng)中，并積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)。教師首先自己利用生動(dòng)的情感將詩朗誦一遍，讓學(xué)生自己體會(huì)其中的情感，在進(jìn)行情感指導(dǎo)之后，再讓學(xué)生自己大聲地在班上進(jìn)行有情感的朗讀。

三、加強(qiáng)課堂過程的高效性

加強(qiáng)課堂過程的高效性的前提條件是要求教師首先有一個(gè)良好的準(zhǔn)備階段。教師只有將課件提前準(zhǔn)備好，才能在課堂上順暢，使課堂過程高效化。因此，這要求教師對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)深刻的理解，吃透教材，理解課文的重點(diǎn)部分，才能更加科學(xué)以及合理地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不僅要對(duì)教材有一個(gè)深刻的理解，還要求對(duì)學(xué)生有一個(gè)深刻的了解，懂得學(xué)生的具體需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)水平，并設(shè)計(jì)出行之有效的課堂方案。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍微落后的學(xué)生，要進(jìn)行積極地引導(dǎo)，加以不斷鼓勵(lì)，幫助其走出學(xué)習(xí)困境。另外，就是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的督促，督促學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，督促學(xué)生進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)，只有足夠的預(yù)習(xí)，才能不斷增強(qiáng)學(xué)生課文學(xué)習(xí)的有效性。在課堂結(jié)束之后，教學(xué)可以設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教師這堂課的效果打分，并將課堂中不懂之處寫出來，這樣，教師才能知道自己哪些方面不足，哪里講得太快或?qū)W生還不太理解等，教師也可以明白學(xué)生具體在哪里不懂，就著重解決哪里，增加了教學(xué)的效率和效果，也加深了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，培養(yǎng)良好的師生情。

總而言之，增強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)的有效性就是要利用情景教學(xué)法不斷引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂效率，將情感融入到課文內(nèi)容當(dāng)中，并建立高效的課堂學(xué)習(xí)，具體問題具體解決，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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