倪 斌
(溫州財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校 浙江溫州 352011)
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中職學(xué)生管理工作中的幾點(diǎn)思考
倪 斌
(溫州財(cái)稅會(huì)計(jì)學(xué)校 浙江溫州 352011)
摘 要:隨著中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面推進(jìn),使得中國(guó)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才的需求量不斷加大,同時(shí)隨著教育模式的全面改革,更多的學(xué)生開始選擇從技術(shù)方面開始自己全新的人生,中職由此得到了快速的發(fā)展,同時(shí)由于廣大農(nóng)村的基礎(chǔ)教育設(shè)施的相對(duì)落后,選擇中職的初中學(xué)子數(shù)量明顯增加。如何做好中職學(xué)生的管理工作,在實(shí)際的學(xué)習(xí)管理與生活管理中取得較好的管理效果,是每一個(gè)中職管理者必須要直接面對(duì)的問題。
關(guān)鍵詞:中職 管理 模式創(chuàng)新
中職作為中國(guó)教序體系中重要的一環(huán),是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較弱和家庭情況綜合考量下,選擇的一種學(xué)習(xí)模式。以技術(shù)為指導(dǎo),文化課程為輔導(dǎo)的教學(xué)模式。在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境下,有很大程度上的學(xué)生是是來自于農(nóng)村或許是家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境相對(duì)較弱的家庭,這些學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中,會(huì)遭遇到很多的問題,尤其是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化,社會(huì)誘惑不斷增加的環(huán)境下,學(xué)生的管理會(huì)出現(xiàn)很多的困難,如何及時(shí)有效的開展中職學(xué)生的管理工作,讓學(xué)習(xí)在中職的學(xué)習(xí)過程中,不僅可以掌握相關(guān)的技術(shù)以及專業(yè)知識(shí),同時(shí)可以在心理上以及思維上更加的成熟,使之可以將來走向社會(huì)迎接不同的挑戰(zhàn)與困難。[1]
由于學(xué)生在參與中職的學(xué)習(xí)過程中,年齡普遍不高,相對(duì)心理與生理的都不太成熟,簡(jiǎn)單來說,學(xué)生此時(shí)都還是一個(gè)小孩子,需要老師對(duì)他們的人生方面進(jìn)行把控。同時(shí)由于相對(duì)的學(xué)習(xí)壓力教學(xué),升學(xué)壓力不強(qiáng),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程很容易就造成懶散,學(xué)習(xí)不積極的情況,由此在中職的學(xué)習(xí)過程中,很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng),學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的情況。對(duì)此老師應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況、生活情況都應(yīng)該積極的全部掌握,掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,家庭實(shí)際遇到的境遇。針對(duì)學(xué)生具體出現(xiàn)的問題對(duì)他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)以及現(xiàn)實(shí)情況下的幫助。還有就是隨著社會(huì)上的誘惑不斷加大,學(xué)生沉迷于游戲的趨勢(shì)增加,老師應(yīng)當(dāng)積極的掌握所有學(xué)生的學(xué)校之外的情況,盡量避免沉迷于游戲的情況的出現(xiàn),同時(shí)對(duì)于很多相對(duì)家庭環(huán)境不好的學(xué)生容易產(chǎn)生自卑自閉的心理,老師也應(yīng)當(dāng)積極對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。同時(shí)老師還應(yīng)該積極統(tǒng)計(jì)在學(xué)習(xí)過程中遇到的知識(shí)點(diǎn)的難點(diǎn),對(duì)于普遍學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)該協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)幫助。同時(shí)老師也應(yīng)該積極的與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生對(duì)于學(xué)校和班級(jí)管理制度的意見,以此來改變班級(jí)管理的方式方法,讓學(xué)生可以在一個(gè)更加安心的環(huán)境下,不斷的掌握專業(yè)知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì)。[2]
所有的班級(jí)的管理都是建立在學(xué)生之間的相關(guān)管理的基礎(chǔ)之上的,由于班主任以及學(xué)校管理制度與精力有限,難以對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致化的管理,此時(shí)就凸顯出學(xué)生干部以及學(xué)生自我管理的重要性。首先老師應(yīng)該了解所有學(xué)生的情況以及性格特點(diǎn),擇優(yōu)選出班級(jí)干部,組成學(xué)生班級(jí)管理團(tuán)隊(duì),對(duì)于團(tuán)隊(duì)建設(shè),不僅有強(qiáng)化他們的服務(wù)意識(shí),同時(shí)還有不斷增加他們的管理協(xié)調(diào)能力,讓管理團(tuán)隊(duì)可以充分的發(fā)揮出作用,同時(shí)對(duì)于已經(jīng)選出的班干部的工作職能進(jìn)行細(xì)化,不斷劃分出不同干部負(fù)責(zé)的具體的工作范圍,讓班級(jí)管理不存在漏洞。同時(shí)對(duì)于學(xué)生干部的任用采取聘用制與任命制相結(jié)合的模式進(jìn)行,對(duì)于絕大多數(shù)的干部需要針對(duì)其他學(xué)生的滿意度的高低進(jìn)行調(diào)整,而對(duì)于如同紀(jì)律委員這樣的容易得罪人的,費(fèi)力不討好的干部,采取任命制,選擇出可以對(duì)于整個(gè)紀(jì)律活動(dòng)負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行擔(dān)任,保障學(xué)生在紀(jì)律問題上不會(huì)出現(xiàn)大的偏差。同時(shí)對(duì)于其他為參與到班級(jí)管理的學(xué)生,需要進(jìn)行班級(jí)管理紀(jì)律條款的學(xué)習(xí),保障班級(jí)可以健康運(yùn)轉(zhuǎn)。同時(shí)老師還需要積極的開展有關(guān)自我管理課程的相關(guān)培訓(xùn),由于學(xué)生才從初中的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換過來,對(duì)于自己的學(xué)習(xí)與生活的安排的能力上相對(duì)薄弱,老師應(yīng)該積極開展有關(guān)對(duì)學(xué)習(xí)生活時(shí)間安排等交流活動(dòng),讓學(xué)生中自我管理、時(shí)間安排上有特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流,全面提升學(xué)生的自我管理能力。[3]
所有的教育都是家庭與學(xué)校共同完成的,對(duì)于學(xué)生來說,家庭的教育幫助是至關(guān)重要的。為此,首先老師應(yīng)該全面掌握學(xué)生家長(zhǎng)的相關(guān)情況,保障可以在學(xué)生出現(xiàn)任何問題的情況下,可以及時(shí)的聯(lián)系到家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。其次將學(xué)生在學(xué)校的相關(guān)情況,無論是學(xué)生生活情況,還是人際交往與性格情況,做一個(gè)全面的匯總,并且將這些情況反映給學(xué)生家長(zhǎng),讓學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生在學(xué)校的情況有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)了解。再次就是要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的情況,積極的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,在雙方共同的協(xié)商了解的情況下,幫助學(xué)生克服相關(guān)的困難,幫助其成長(zhǎng)。同時(shí)對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)的某些不正確的教育方式也要及時(shí)的想家長(zhǎng)指出,讓學(xué)生在健康快樂的環(huán)境之下完成學(xué)習(xí)。同時(shí)老師也要積極要求家長(zhǎng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通,讓學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)心以及愛護(hù),讓家長(zhǎng)可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)過程中來,幫助學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校以及社會(huì)生活。對(duì)于特殊家庭情況的出現(xiàn),老師不僅可以積極幫助他們克服現(xiàn)實(shí)環(huán)境下的生活困難,同時(shí)也要積極的關(guān)注家長(zhǎng)與學(xué)生心理的變化,讓學(xué)生擁有更好的心理成長(zhǎng)。
中職作為一種與傳統(tǒng)高中并行的教序模式的存在,不僅有文化課程的學(xué)習(xí),同時(shí)還有相關(guān)技術(shù)課程的學(xué)習(xí),相比較而言,學(xué)生在學(xué)生的過程中所遇到的困難更加生活化以及現(xiàn)實(shí)化,老師應(yīng)該積極掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,完善學(xué)生班級(jí)哦自我管理功能,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的相互聯(lián)系,保障學(xué)生可以在健康有序的環(huán)境的中完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)還可以在心理以及性格培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng),如此才能更好的將中職學(xué)生管理又快又好的進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)
[1]鄒娟娟.《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生活管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策》[J].現(xiàn)代教育,2013(4)
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[3]謝崇明《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理模式的改革》[J]職業(yè)技術(shù)教育。2008.(5)