有效訓練書面表達，提高學生英語寫作能力

馮碧霞

（峨眉山市樂都鎮(zhèn)九年一貫制學校 四川峨眉山 614200）

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有效訓練書面表達，提高學生英語寫作能力

馮碧霞

（峨眉山市樂都鎮(zhèn)九年一貫制學校 四川峨眉山 614200）

摘 要：英語寫作是英語聽、說、讀、寫四種基本功能之一，是書面表達傳遞信息的交際能力，是對所學英語知識綜合能力的體現(xiàn)；而且寫作水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進閱讀水平的培養(yǎng)。我們只有在平時的教學中有意識的系統(tǒng)訓練學生的書面表達，從頭開始抓起，從基礎抓起。

關鍵詞：詞匯 閱讀 寫作方法和技巧

初中英語寫作一直是英語學習中的難點，從這幾年期末測試和中考書面表達情況看，大部分學生失分十分嚴重。從學生卷面分析，英語寫作普遍存在以下幾方面問題：①平常不注意積累，詞匯貧乏， 拼寫錯誤，詞語誤用，表達不準確；②語言連貫性差，句與句之間缺少銜接，句式單一枯燥；③受漢語影響，用漢語思維方式造句，寫出來的東西往往是“中文式的英語”； ④語法混亂，搭配不當，對英語的數(shù)，時態(tài)，句式結構把握不準等…。因此，如何提高學生寫作能力就成了初中教師在寫作教學中亟待解決的問題， 對學生寫作能力的培養(yǎng)，我談幾點粗淺的認識：

一、重視詞匯與語言教學，強化基本句型的訓練

豐富的詞匯，是寫好作文的前提，就像土木磚石是建筑的材料一樣，沒有它們就造不出漂亮的房子。因此，教師在教學過程中必須堅持詞匯的聽寫訓練，要求學生每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞。課文中出現(xiàn)的重點詞匯、詞組、例句，都引導學生口頭造句，并要求作書面記錄，這也是一種聽寫訓練。詞匯量越豐富，寫作素材就越多，寫起英語作文來才得心應手。

二、加強閱讀，積累素材

閱讀與寫作二者關系密切，相互促進，閱讀能豐富詞匯、提高英語寫作能力，是寫作的基礎，也能幫助他們積累語言素材。在閱讀的過程中，多積累重點詞匯、習慣用法、固定搭配、典型句子等。日積月累，積少成多，這樣可以擴大詞匯量，增加知識儲備，給寫作打下良好的基礎。如遇到精彩的句子或段落就要求學生背誦，既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。

三、從課文教學中培養(yǎng)提高學生的書面表達能力

我們教材中的課文體裁廣泛.內容豐富，涉及看病 ，旅行，購物和環(huán)保等.教師可以根據情況讓學生將對話整理成小作文，或將閱讀文章改編成對話，這樣，利用教材，教師可以指導學生進行書面實踐。

從會話入手，引導學生完成由說到寫的自然過渡。在課堂中進行有效的口語訓練，提高口語表達能力，為書面表達做好鋪墊，每個模塊一單元中的Work in pairs是一項很好的培養(yǎng)學生寫作能力的練習，對每一個問題的回答老師可要求學生先以口頭的形式表達出來，再用完整的句子寫出來。如七年級下冊七模塊的關于My past life寫作訓練。我把口語訓練中用到的問句寫在黑板上：（1）Where and when were you born？（2）What was the name of your fi rst school？（3）Who was your fi rst teacher？（4）What was the teacher like？（5）Who were your fi rst friends？（6）What was your favourite subject？學生熟練問題后，兩人一組進行口語訓練，當學生很熟悉時，就布置寫作任務，以“My past life”為題介紹自己過去的生活。寫作前，我讓學生根據自己的實際情況回答黑板上的這幾個問句，然后將答語寫下來，這就是介紹我的過去生活，同時，指導學生準確地使用句型，并板書示范。

四、教給學生正確的寫作方法和技巧，培養(yǎng)良好寫作習慣

1.仔細審題，明確要求。在下筆之前要仔細通讀基本的寫作提示和要求，對所提供的信息內容作具體分析，對所寫內容的體裁、格式、字數(shù)、采用人稱和時態(tài)做到心中有數(shù)。例如：有的要求寫E-mail，有的要求寫回信等，如果學生不按規(guī)定的格式去寫，即使文字表達再優(yōu)美，最終也不會得到理想的結果。

2.圍繞中心， 抓住要點，敘述流暢。不管何種體裁的寫作，都會有幾個明確的要點，忽視其中任何一個要點，都會使整篇文章顯得不完整，被扣掉要點分。我們在指導學生進行書面表達時要提醒學生注意：（1）緊扣文章主題，表達清楚要求敘述的內容；（2）用自己擅長的詞匯和句型進行寫作，做到“某詞沒底，另找替換；某句有疑，尋求他法”的手段來恰當表達文章內容；（3）要多用一些好的詞匯、短語，讓文章增光添彩；（4）要靈活運用各種句式，避免句子單一；（5）靈活運用過渡性詞語，使文章顯得緊湊、連貫。

3.認真檢查。寫好文章之后，檢查一關必不可少。我要求學生通讀全文，檢查格式是否正確，有無語法錯誤.檢查單詞拼寫，動詞時態(tài)和語態(tài)，主謂一致，名詞單復形式，大小寫及標點，句子與句子之間過渡的連接詞是否恰當。

五、重視習作講評，及時反饋

我在平時的寫作教學中采取了以下一些做法：

1.如在時間緊的情況下，可抽查部分學生的作文評閱，重點抽查中上水平的學生的作文，采用當面批改的形式，并當場修改，從而提高寫作質量。

2.批閱過程中，認真記錄寫作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，并板書黑板，讓同學共同修改，起到借他人之錯，正自己之文的目的，通過修改-評講-更正的模式，充分調動學生的積極性，使學生在錯誤中成長。

3.利用班級里的黑板報，把寫得比較好的作品張貼，或者把優(yōu)秀的文章在班上當作范文來讀，并當眾點評優(yōu)秀在什么地方。

總之，英語書面表達的訓練是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，它貫穿于教學活動的全過程，寫作能力的提高，也需要一個較長時間的訓練過程。作為一線教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、讀、說、寫全方位的訓練，這是一個需要較長時間過程的訓練，英語教師要付出大量的心血和勞動。