小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 朱 燁

小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐

江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 朱 燁

隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)重要性日益突顯出來?？谡Z教學(xué)，是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生的口語能力，對其綜合英語能力的形成極為關(guān)鍵。在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，吸引小學(xué)生的注意力，是對小學(xué)生的尊重，也是對小學(xué)英語口語教學(xué)方法的一大創(chuàng)新。用情境創(chuàng)設(shè)的方法去推進(jìn)小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)，需要教師巧用教學(xué)工具，巧用教學(xué)思想。

會(huì)話教學(xué) 小學(xué)英語 口語情境 問題

傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中，教師重視的是課本中英語知識(shí)點(diǎn)的講解以及考試題目類型的分析。會(huì)話教學(xué)，一直是小學(xué)英語教學(xué)中被忽視的一部分。在教學(xué)改革不斷深入的今天，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，需要教師重視會(huì)話教學(xué)的作用，并積極利用教育改革提倡的新方法實(shí)施有效教育。當(dāng)教學(xué)困難了然于心，并積極樂觀去創(chuàng)新，才能讓小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)的成效豐富起來。

一、小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的問題

在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，是新課程改革提倡的教學(xué)手段，但在教學(xué)活動(dòng)中的推行中仍然有一定困難，具體如下：

1.教師教學(xué)思想傳統(tǒng)。

教師教學(xué)思想落后，沒能跟上社會(huì)發(fā)展與教育事業(yè)進(jìn)步的步伐，極大地限制了其教學(xué)行為的更新。在小學(xué)英語教學(xué)中重視會(huì)話教學(xué)，對于一些英語教師來講就很難認(rèn)可。當(dāng)今英語考試不考口語，學(xué)生只要看得懂，聽得懂，就可以完成考試，在考試中取得好成績。正是因?yàn)槿绱?，小學(xué)英語教師從不會(huì)“難為”小學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)思想，影響了會(huì)話教學(xué)的地位，更影響了英語會(huì)話教學(xué)方法的創(chuàng)新。

2.教師教學(xué)能力有限。

在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)有效的情境，需要教師建立全新的教學(xué)理論，并在工作中積極反思，積極拓展，去學(xué)習(xí)一些最新的教學(xué)方法。在當(dāng)前的小學(xué)英語教師隊(duì)伍中，一些教師不知道何為情境，不知道如何將情境創(chuàng)設(shè)與小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)結(jié)合在一起。更有教師不相信自己的教學(xué)能力，認(rèn)為自己只能一板一眼地學(xué)前人利用傳統(tǒng)的灌輸式方法組織教學(xué)。教師的英語教學(xué)方法單一，影響了小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)。

二、小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)的方法

在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，需要教師開拓自己的眼界，認(rèn)識(shí)到自己所接觸之物的教育價(jià)值。下面，筆者就分析幾個(gè)英語會(huì)話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法：

1.應(yīng)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)會(huì)話教學(xué)情境。

小學(xué)生的思維能力有限，生活閱歷也不盡豐富。因此，雖然小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容簡單，但對于小學(xué)生來講并不簡單。實(shí)物，具有形象性，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用實(shí)物對英語內(nèi)容進(jìn)行講解，組織學(xué)生會(huì)話，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的會(huì)話學(xué)習(xí)興趣，更能讓小學(xué)生對英語語言有更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。在會(huì)話教學(xué)中，教師可以親自示范，給小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)說英語的情境，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物去會(huì)話，以至于在生活中遇到此物，會(huì)有莫名的熟悉感。像在講解《O pen the door，please？》時(shí)，教師就可以借助于教室的門，向?qū)W生展示此話之意。再鼓勵(lì)學(xué)生用教室內(nèi)其他可以“open”的東西去熟悉句型。真實(shí)的情境，能夠促進(jìn)小學(xué)生英語會(huì)話學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

2.應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)會(huì)話教學(xué)情境。

多媒體設(shè)備，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的利器。在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多個(gè)感官，使小學(xué)生全身心地投入到英語會(huì)話學(xué)習(xí)之中。多媒體技術(shù)可以將圖像、視頻與聲音結(jié)合在一起，利用這樣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓英語會(huì)話學(xué)習(xí)的情境更有吸引力。

像在講解《H appy birthday！》時(shí)，教師就可以事前找到一個(gè)生日宴會(huì)的視頻，并在課堂上播放給小學(xué)生。小學(xué)生喜歡看視頻，在觀看視頻的同時(shí)，小學(xué)生通過聽覺去了解關(guān)鍵句型與其發(fā)音，有利于會(huì)話能力提高，更能融入到會(huì)話的情境中去。教師可以將視頻靜音，讓小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化配音，讓小學(xué)生在角色中進(jìn)行交際，提高英語會(huì)話教學(xué)的情境化。

3.應(yīng)用肢體語言創(chuàng)設(shè)會(huì)話教學(xué)情境。

肢體語言具有高效傳遞信息的神奇作用，在小學(xué)英語會(huì)話教學(xué)中，教師可以利用肢體語言去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的熱情，豐富口語教學(xué)的內(nèi)容。肢體語言會(huì)提高會(huì)話教學(xué)的趣味性，教師可以規(guī)定肢體語言交際的規(guī)則，利用游戲性的情境，促進(jìn)小學(xué)生參與。比如在講解人的動(dòng)作時(shí)，教師可以給學(xué)生寫好交際的句子，但要求小學(xué)生凡碰到動(dòng)詞就要做出來。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)促進(jìn)會(huì)話情境的形象化，讓會(huì)話學(xué)習(xí)更有趣味性，提高學(xué)生的參與度。學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，他們才能在會(huì)話練習(xí)中受益，成為課堂的主人。

綜上所述，在教育體制不斷改革的過程中，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位越發(fā)明確，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)能力并重。重視小學(xué)英語口語教學(xué)，在課堂中給學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)，利用會(huì)話教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)，才能讓英語課堂促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。當(dāng)情境視為一種教學(xué)資源，借助情境，讓小學(xué)生愛上英語交流，是每一位小學(xué)英語教育工作者的追求。

[1]馮彩虹.淺談小學(xué)英語教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2011.03：144-146

[2]葉嵐.論如何在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”[J].成功(教育).2012.01：126