幼兒園課程游戲化中農(nóng)村自然資源利用研究

江蘇省南通市竹行中心幼兒園　朱成紅

幼兒園課程游戲化中農(nóng)村自然資源利用研究

江蘇省南通市竹行中心幼兒園朱成紅

在幼兒學(xué)前教育階段，農(nóng)村教育的資源和條件，明顯不如城鎮(zhèn)的幼兒園優(yōu)勢明顯，但是農(nóng)村具有豐富的自然資源可以利用。本文通過對幼兒園課程游戲化教學(xué)中充分利用農(nóng)村的自然資源進(jìn)行研究，結(jié)合農(nóng)村具備的優(yōu)勢條件，提出一些合理的意見和建議，以期農(nóng)村的幼兒教育可以達(dá)到一個理想的效果。

農(nóng)村幼兒園課程游戲化自然資源建議

眾所周知，少年兒童的學(xué)前教育階段是孩子接受教育奠定基礎(chǔ)的重要時期，所以近年來社會對于幼兒的學(xué)前教育越來越重視，廣大農(nóng)村地區(qū)的幼兒園如雨后春筍般發(fā)展起來。但是，相對于城鎮(zhèn)地區(qū)的優(yōu)越條件，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育和發(fā)展明顯存在資源不足的問題，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的自然資源開展課程游戲化教學(xué)，將是一個很好的方向，不僅可以彌補(bǔ)幼兒教學(xué)存在的資源不足問題，而且還可以在教學(xué)中結(jié)合農(nóng)村幼兒的生活環(huán)境，便于達(dá)到更好的教育效果。

一、農(nóng)村幼兒園發(fā)展存在的問題

1.教學(xué)觀念脫離實際。

在教學(xué)觀念上，很多農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教學(xué)觀念脫離實際，對于孩子的教育直接借鑒城市的學(xué)前教育模式，開設(shè)游戲化課程，引起很多家長的不理解。例如，某鄉(xiāng)村的幼兒園開設(shè)很多游戲活動的課程，由于當(dāng)?shù)睾芏嗪⒆拥母改竿獬龃蚬?，子女由爺爺奶奶照看，很多老人對于學(xué)校開設(shè)的游戲課程不理解，他們認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該更多地教育小孩子讀書識字，學(xué)習(xí)算術(shù)之類的知識，進(jìn)行游戲教學(xué)，還不如把孩子放在家里讓他們自己玩耍。

2.教學(xué)資源明顯不足。

在農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)中，不僅師資資源不足，而且在教學(xué)中也沒有好的條件和設(shè)備進(jìn)行有效的教學(xué)。例如，農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師很多都是沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的代課教師，并且大多數(shù)幼兒園由于資金限制，場地和設(shè)備有限，不能開展各種游戲活動，很多時間只能將小孩子安排在小教室里看動畫片，這就大大降低了幼兒教育的教學(xué)效果。

二、利用自然資源發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的建議

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重實際。

廣大農(nóng)村地區(qū)的幼兒教學(xué)，在教學(xué)觀念上一方面要借鑒城市幼兒教育先進(jìn)的教育理念，開展游戲化教學(xué)；另一方面也要注重孩子的文化知識學(xué)習(xí)。例如，某山區(qū)的幼兒園學(xué)校，很多孩子的家長有外出打工或在家務(wù)農(nóng)的，沒有時間和條件對孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)前知識教育，所以特別希望孩子在學(xué)前階段能獲得更多的文化知識。針對這樣的情況，當(dāng)?shù)氐挠變簣@教師，一方面通過召開家長會、游戲表演等各種形式的交流，讓很多家長意識到學(xué)前教育的特點，以及進(jìn)行游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，經(jīng)過深入的溝通和交流，家長們逐漸接受了幼兒園的觀念。另一方面，在幼兒園具體的教學(xué)中進(jìn)行合理的搭配，不僅開設(shè)豐富多彩的游戲課程，而且也加強(qiáng)了自然資源在游戲課程中的運用，取得了非常好的教學(xué)效果，贏得了家長們的認(rèn)可。

2.充分利用農(nóng)村地區(qū)的資源。

由于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育的教學(xué)方法和觀念都是從城市引進(jìn)過來，所以需要進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)化，才能發(fā)揮好作用。首先，對于開設(shè)游戲課程，要充分利用農(nóng)村地區(qū)的原有游戲資源。例如，很多農(nóng)村地區(qū)的小孩經(jīng)常玩的游戲有“剪刀石頭布”“跳房子”、蕩秋千、推鐵環(huán)等。這些小游戲簡單易學(xué)，成本低，非常適合農(nóng)村地區(qū)幼兒園的教學(xué)。在游戲課程的教學(xué)中不僅可以通過這些游戲獲得快樂，而且還可以幫助孩子養(yǎng)成愛動手、愛動腦的習(xí)慣。其次，還可以利用農(nóng)村地區(qū)的自然資源。相對于城市的高樓大廈，寸土寸金，農(nóng)村地區(qū)的自然資源就豐富多了。農(nóng)村地區(qū)不僅有山林密布，還有河網(wǎng)交叉；不僅有金色的秋收，還有春天的遍野花草，這些都可以拿來作為教學(xué)的資源。例如在秋收的時節(jié)，可以組織學(xué)生到野外觀看農(nóng)民伯伯的辛勤收割，讓孩子們體會到勞動與收獲，感受鄉(xiāng)土艱辛生活的一面。同時，由于土地資源豐富，可以在校園內(nèi)或是周邊，找一塊空地，撒些植物的種子，然后帶領(lǐng)孩子們經(jīng)常去觀察這些植物的自然生長，讓他們感受到萬物生長的神奇。

3.培養(yǎng)合格的幼師人才。

農(nóng)村地區(qū)幼兒園師資相對落后，所以需要從農(nóng)村地區(qū)挑選了解當(dāng)?shù)厍闆r的優(yōu)秀的人才，加大對于他們的專業(yè)培養(yǎng)。在教育培訓(xùn)中，不僅要注重他們的文化知識，而且還要注意與實際結(jié)合的精神，尤其是加強(qiáng)他們對于農(nóng)村地區(qū)自然資源的認(rèn)識和利用能力。同時還要加大提升對于農(nóng)村地區(qū)的幼師待遇，幫助他們獲得穩(wěn)定的生活保障。例如，某地政府通過一系列的改革，完善農(nóng)村幼兒教師資格準(zhǔn)入制度，為農(nóng)村幼兒教師頒發(fā)資格證書，建立農(nóng)村幼兒教師的工資保障機(jī)制，提高農(nóng)村幼兒教師的工資和福利待遇等。通過這一系列措施，吸引了很多農(nóng)村青年加入幼師隊伍，大大提升了當(dāng)?shù)赜變簣@教育的發(fā)展水平。

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育，由于各方面條件的限制，要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，采取因地制宜的科學(xué)發(fā)展。一方面，將先進(jìn)的教學(xué)理念與農(nóng)村的實際情況結(jié)合起來，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源進(jìn)行教學(xué)；另一方面，社會和政府也應(yīng)該加大對于農(nóng)村地區(qū)幼兒園的投入，提升教學(xué)條件，提高教師待遇，這樣通過不斷地改革，將逐步提升農(nóng)村地區(qū)幼兒園的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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[4]劉建楓.幼兒園課程游戲化帶來的選擇與改變[J].江蘇教育研究.2015年第12期：14