師愛(ài)化雨 情潤(rùn)心田
——基于體育課堂中滲透心理教育轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”

鮑書仙

（浙江省金華市東苑小學(xué)）

師愛(ài)化雨 情潤(rùn)心田
——基于體育課堂中滲透心理教育轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”

鮑書仙

（浙江省金華市東苑小學(xué)）

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，使學(xué)生身、心兩方面都得到健康發(fā)展。

體育課堂；滲透；心理健康教育；待進(jìn)生

“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有沒(méi)教會(huì)的學(xué)生?！边@種“沒(méi)教會(huì)的學(xué)生”就是“待進(jìn)生”。在“教育要面向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生終身負(fù)責(zé)”的今天，我們更應(yīng)該重視待進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作。體育學(xué)科對(duì)學(xué)生的思想品德教育最為直接、有效。

一、用心感化、用愛(ài)施教、童心飛揚(yáng)

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是學(xué)生的伙伴、聽(tīng)眾、心靈的耕耘者。

案例1：六（6）班有個(gè)學(xué)生，非常內(nèi)向，無(wú)論你怎么跟他交流，就是金口難開(kāi)。每天只能看到他默默地坐著，無(wú)論體育課上什么內(nèi)容，他都搖頭不會(huì)。因此，每次上體育課，我陪他一起做動(dòng)作，漸漸地他有了信心，也愛(ài)上體育課了。正所謂：精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。第二學(xué)期，在大家的努力下，這棵“鐵樹(shù)”終于開(kāi)花了，體育課上，他會(huì)主動(dòng)參與每個(gè)內(nèi)容，下課也會(huì)與同學(xué)們一起玩耍了。

實(shí)踐證明：一名合格的理想的體育教師，除了具備崇高的職業(yè)道德、淵博的理論知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)外，還必須具備正直、熱情、自信、虛心、合作等積極、健康的心理品質(zhì)。

二、抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)表?yè)P(yáng)、適時(shí)施教

俗話說(shuō)：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”。時(shí)機(jī)是適時(shí)施教的一個(gè)重要因素，適時(shí)施教要善于捕捉時(shí)機(jī)。每個(gè)孩子都有他不同的“閃光點(diǎn)”，當(dāng)然，“待進(jìn)生”也有。只要善于發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在。

案例2：在一年級(jí)體育課堂上，那是一張張稚氣未脫、不諳世事的孩子的臉。他們好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好強(qiáng)，體育課中的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)游戲，他們都充滿期待和好奇心。但是課堂紀(jì)律，約束自己的行為尤為差，經(jīng)常有孩子在上課的過(guò)程中跑出自己的隊(duì)伍。為了讓他們更加規(guī)范自己，在課中，我常把孩子們比作小解放軍?！敖裉炷銈兲袅?，真像小解放軍！”話音一落，學(xué)生的腰板立馬挺直，臉上的表情更加嚴(yán)肅，也更神氣十足了?？梢?jiàn)，抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們是多么的重要。

當(dāng)然，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！崩蠋焸円矐?yīng)該用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，應(yīng)該樹(shù)立允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀念。當(dāng)學(xué)生犯了小錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要冷靜處理，一句幽默的話或許就能化干戈為玉帛，使問(wèn)題得到圓滿解決。

三、個(gè)別指導(dǎo)、優(yōu)化組合、揚(yáng)帆起航

教師針對(duì)“體育待進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對(duì)性地幫助他們提高。

案例3：樓××，個(gè)兒不高，圓圓乎乎，1米5的身高，足有150斤。由于過(guò)胖，體育課上很多動(dòng)作他都無(wú)法完成。四年來(lái)，他的體育考核從未及格過(guò)，由于能力太差，他一做動(dòng)作就受到一些同學(xué)的譏笑、諷刺。這讓他思想上產(chǎn)生了很大壓力，更不敢做動(dòng)作了；越不做，越不會(huì)做，能力越差。后來(lái)，他索性破罐子破摔，干脆什么都不做了。上課經(jīng)常遲到，別人做練習(xí)，他在一邊玩，就連同學(xué)們最愛(ài)玩的游戲，他都不沾邊。了解到這些情況后，我決定從心理教育入手。室內(nèi)課，給全班同學(xué)講了“老病號(hào)不怕諷刺打擊，堅(jiān)持鍛煉，最后成為一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員”的故事。室外課，給他單獨(dú)輔導(dǎo)，班里優(yōu)秀學(xué)生跟他合作，參與課中的每一項(xiàng)內(nèi)容，一年下來(lái)，功夫不負(fù)有心人，在大家和他自己的共同努力下，期末考核中，終于及格了。在公布成績(jī)的那一瞬間，我看到他笑了，笑得是那么真誠(chéng)，那么自信。

四、利用教材、挖掘因素、對(duì)癥下藥

小學(xué)體育與健康教材，基本離不開(kāi)田徑、體操、球類、韻律活動(dòng)、舞蹈、武術(shù)、游戲、民間體育活動(dòng)等七種教材，不同的教材內(nèi)涵有不同的德育因素。

案例4：（1）如在投擲輕物練習(xí)中，教師利用投擲小器具，設(shè)計(jì)一個(gè)“飛赴前線（擲紙飛機(jī)）→天降傘兵（擲降落傘）→炮轟高地（擲橡皮管）”的體育游戲，既優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，又提高體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足學(xué)生體育游戲的心理需求。

（2）引進(jìn)民間、地方性體育活動(dòng)。根據(jù)地域特點(diǎn)，教師可以將“舞龍”“踩高蹺”“獨(dú)輪車”“摔跤”“抖空竹”等有一定群眾基礎(chǔ)，帶有濃厚地方特色和民間傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目引入到課堂上，既傳授傳統(tǒng)體育技能，又培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)體育的能力

五、精心組織、營(yíng)造氛圍、活躍身心

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。可見(jiàn)，興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的意義。

案例5：游戲名叫“賑災(zāi)小分隊(duì)進(jìn)駐汶川”，是個(gè)情境障礙游戲。我把枯燥的鉆、爬、繞、跳等簡(jiǎn)單動(dòng)作，配上去汶川救災(zāi)的解說(shuō)詞，模仿部隊(duì)里的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)和感受平時(shí)只能在電視上看到救援隊(duì)進(jìn)入地震災(zāi)區(qū)搶救的這一過(guò)程。把對(duì)停留在視覺(jué)上的地震救援感受，通過(guò)這個(gè)情境游戲得以體會(huì)。

健康的心理是成功的基石，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)是我們每一個(gè)體育教師責(zé)無(wú)旁貸的重任?！按M(jìn)生”的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不是一朝一夕就形成的，有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。轉(zhuǎn)化教育工作也是一個(gè)反復(fù)、不斷提高的過(guò)程，不能操之過(guò)急。讓我們立足于體育，用自己健康的心理去營(yíng)造和諧健康的氛圍，用愛(ài)心感化學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的良好心理品質(zhì)，讓他們的童心也飛揚(yáng)在操場(chǎng)上，為燦爛輝煌的人生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］劉華山.學(xué)校心理輔導(dǎo)員［M］.人民教育出版社，2004.

［2］陳齋.學(xué)生心理健康與社會(huì)適應(yīng)［M］.教育科學(xué)出版社，2002-07.

·編輯 王亞青