淺析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

劉建平

（江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅小學(xué)）

淺析小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)

劉建平

（江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅小學(xué)）

新課標(biāo)的到來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，采用全新的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)水平，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；語(yǔ)文能力

提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，有助于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有重大意義。

一、激發(fā)興趣是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的前提

課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在其中受到熏陶，從而激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的想法，并且對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解給予肯定，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，有利于學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)能力的提高。

1.巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

語(yǔ)文課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很重要，但要讓學(xué)生能時(shí)刻保持自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，必須要求語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教學(xué)《大自然的文字》這一篇課文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以用一張山水圖片把學(xué)生引入情境之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文教師可以這樣導(dǎo)入新課：先將與本篇課文有關(guān)的圖片，用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們跟大自然有過(guò)親密接觸嗎？現(xiàn)在，老師帶你們走進(jìn)大自然，揭開(kāi)大自然神秘的面紗?！比缓笞寣W(xué)生說(shuō)出對(duì)黑板上這些圖片的感受。有的學(xué)生說(shuō)：“大自然很美麗?！币灿械恼f(shuō)：“大自然很色彩豐富。”還有的說(shuō)“大自然好可愛(ài)。”因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)他們：“大自然又不會(huì)寫(xiě)字，為什么作者把題目命名為《自然的文字》呢？”“作者筆下的文字有什么含義呢？”巧設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)這篇課文。圖片情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)了他們探究的欲望。

2.體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的驅(qū)動(dòng)力，能激活學(xué)生體內(nèi)的探究因子，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性跟主動(dòng)性。語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)用老觀念跟老辦法去教學(xué)，勢(shì)必降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?；诖?，要求語(yǔ)文教師能夠?qū)⑶榫辰Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓情境貫穿整堂語(yǔ)文課。例如，在教學(xué)《我愛(ài)你啊，祖國(guó)》的時(shí)候，課前利用慷慨激昂的國(guó)歌渲染氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到國(guó)歌的時(shí)候大家都有什么體會(huì)。課堂上開(kāi)始活躍起來(lái)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表看法，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以不用教師繪聲繪色的教學(xué)，學(xué)生就能擁有飽滿的愛(ài)國(guó)情感。

二、自主探究是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的關(guān)鍵

1.小組合作，提供自主學(xué)習(xí)的空間

語(yǔ)文教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文道路上的引路人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。提倡課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文教師先給每個(gè)學(xué)習(xí)小組指派一個(gè)有責(zé)任心的小組長(zhǎng)。做好小組學(xué)習(xí)的組織工作，保證每一次的討論結(jié)果。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)給每個(gè)小組確定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)候，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）能夠流利、正確、有感情的背誦課文；（2）能掌握本篇課文所有生字，理解生字組成的詞語(yǔ)；（3）能在朗讀的過(guò)程中體會(huì)到肖邦那清冽的愛(ài)國(guó)情感。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注意，給學(xué)生充足的在小組內(nèi)討論交流的時(shí)間。語(yǔ)文教師不能讓小組合作流于形式：學(xué)生還沒(méi)充足的時(shí)間去討論交流，就草草的收?qǐng)觯瑹o(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與跟作者共通的情感，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力勢(shì)必得不到提高。語(yǔ)文教師要及時(shí)給予小組學(xué)習(xí)結(jié)果中肯的評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.大膽質(zhì)疑，提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的平臺(tái)

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。例如，在教學(xué)《孔子游春》的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生看題目提出問(wèn)題。有學(xué)生就問(wèn)：“古代圣人春游也是去看花花草草嗎？”導(dǎo)入課文之后，又會(huì)問(wèn)：“為什么孔子贊水呢？孔子對(duì)于水有什么深刻的領(lǐng)悟呢？”層層深入，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，最大限度地滿足學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的途徑

語(yǔ)文教師應(yīng)多給予學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。比如，可以把課文改編成情景劇讓學(xué)生上臺(tái)表演。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)給予施展才華、展示自我的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)《三打白骨精》的時(shí)候，可以讓七位學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生自己分配角色，給學(xué)生一部分排練的時(shí)間。學(xué)生會(huì)根據(jù)課文中任務(wù)的形象來(lái)揣摩人物應(yīng)有的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)成效。另外，為了防止學(xué)生肆意發(fā)揮和擾亂課堂的秩序，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將課文角色應(yīng)有的神態(tài)跟語(yǔ)言告訴學(xué)生，學(xué)生在表演的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)跟其他學(xué)生的合作交流，增進(jìn)了彼此之間的友誼，通過(guò)跟課文角色的結(jié)合，充分吸收課文中的營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能提高教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中，采用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高他們的綜合素質(zhì)。

［1］潘文超.小學(xué)語(yǔ)文教師板書(shū)技能的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)對(duì)策研究［D］.渤海大學(xué)，2016.

［2］楊家麗.自主學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生特色發(fā)展［J］.教育，2009（11）.

·編輯 魯翠紅