小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

姚權(quán)

（江蘇省新沂市唐店中心小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的誤區(qū)與對(duì)策

姚權(quán)

（江蘇省新沂市唐店中心小學(xué)）

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)乃至其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)應(yīng)以“趣味”為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。探討造成目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)誤區(qū)的原因和解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的具體對(duì)策，以期對(duì)同行有所啟迪。

小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；具體對(duì)策

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在現(xiàn)行的課標(biāo)中只要求小學(xué)生認(rèn)寫(xiě)3500個(gè)左右的常用漢字，但是由于各個(gè)學(xué)段對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的要求不同，加之教師不能按照教參的提示進(jìn)行教學(xué)。所以在教學(xué)中越來(lái)越多地積聚了許多亟須解決的問(wèn)題，為了能讓小學(xué)生完成小學(xué)階段的識(shí)字目標(biāo)，正確、規(guī)范地寫(xiě)好漢字，可以從學(xué)生和教師兩個(gè)方面做起。一是找出小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的誤區(qū)，二是運(yùn)用好具體的解決策略，以此讓廣大小學(xué)語(yǔ)文教師共同探討出一條更為有效的識(shí)字教學(xué)之路。

一、造成目前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)誤區(qū)的原因

小學(xué)教師也都知道識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)第一課時(shí)的重要目標(biāo)，那么為什么在教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)一些失誤呢？其原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.部分教師不熟悉課標(biāo)對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的具體要求

在語(yǔ)文課標(biāo)中，把小學(xué)六年的語(yǔ)文教學(xué)共分為三個(gè)學(xué)段：一二年級(jí)為第一學(xué)段，三四年級(jí)為第二學(xué)段，五六年級(jí)是第三學(xué)段。顯然這些學(xué)段對(duì)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的要求各不相同：如一、二年級(jí)學(xué)段的教學(xué)要求是讓教師培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握漢字基本筆畫(huà)和常用偏旁部首，注意間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)好硬筆字，能借助拼音認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首查字法查字典。其中最重要的一點(diǎn)是要求小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，這一點(diǎn)始終貫穿著整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。然而隨著學(xué)段的升高，在三、四年級(jí)學(xué)段就要求學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，與此同時(shí)在課堂教學(xué)中還要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，明確詞語(yǔ)在課文中所表達(dá)的作用。進(jìn)入高年級(jí)后，有些語(yǔ)文老師往往又會(huì)放任讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)識(shí)字，有時(shí)對(duì)學(xué)生難以理解的一些詞語(yǔ)也不做強(qiáng)調(diào)，這樣就容易造成錯(cuò)別字增多的現(xiàn)象。從上述的簡(jiǎn)析中可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須充分挖掘教材，分清重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，否則就會(huì)影響整體課堂的教學(xué)效果。

2.在語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)中缺乏科學(xué)的情趣

在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師缺乏開(kāi)拓意識(shí)，依然采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，有的老師認(rèn)為只要學(xué)生能達(dá)到識(shí)、記、寫(xiě)的效果就可以了，不注意激發(fā)學(xué)生識(shí)字的情趣，只是讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生識(shí)字的興趣自然也就下降了。因此，在教學(xué)中教師要善于開(kāi)動(dòng)腦筋，采取一些靈活的方法來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。

3.教學(xué)中不能關(guān)注個(gè)體的差異和心理素質(zhì)的培養(yǎng)

由于學(xué)生個(gè)體存在差異，以及個(gè)人的心理素質(zhì)等因素不同，這對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字也會(huì)造成一定影響，有些教師在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生生活和心理活動(dòng)的觀察、揣摩，這往往會(huì)對(duì)學(xué)生造成無(wú)所謂的心理。

4.教師缺乏開(kāi)拓識(shí)字資源的情趣和服務(wù)意識(shí)

現(xiàn)代教育在飛速的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)的各項(xiàng)辦學(xué)條件為教師的識(shí)字教學(xué)提供了極大了便利，然而有些教師擔(dān)心運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，他們抱著傳統(tǒng)的讀寫(xiě)識(shí)記的方法進(jìn)行教學(xué)，不想多動(dòng)腦筋，這也大大降低了識(shí)字教學(xué)的效果。

二、解決當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的具體對(duì)策

1.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)

課標(biāo)是語(yǔ)文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教參是教學(xué)的參考，小學(xué)語(yǔ)文教師往往認(rèn)為識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單，所以就不把它放在心上，然后在小學(xué)階段，每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)改革小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)帶來(lái)了極大的便利，如在識(shí)字教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)、筆順的書(shū)寫(xiě)順序，有時(shí)還可以播放一些具體的教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看，從中感悟?qū)W習(xí)識(shí)字的相關(guān)方法，當(dāng)然在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)改革中，教師還要注意因地制宜，才能更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

3.教師可以開(kāi)展活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了提高學(xué)生識(shí)字效果，教師可以讓學(xué)生自主開(kāi)展一些活動(dòng)。例如，老師可以采用編字謎的方法，像學(xué)習(xí)“閃”字，老師就可以讓學(xué)生先猜猜“一人走路忙，一頭闖進(jìn)門(mén)?！笔鞘裁醋帧Ｓ袝r(shí)教師還可以啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自編一些兒歌來(lái)喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高識(shí)字效率。如一位教師為了讓學(xué)生分辨清楚“請(qǐng)、清、情、睛”四字不同之處，就編了下面一首兒歌“有言才是請(qǐng)，有水才能清。有心才有情，有眼才是睛。”相信小學(xué)生讀了這首兒歌后就一定能分清這四個(gè)字的區(qū)別。為了加深學(xué)生識(shí)字的效果在課堂上教師還可以采用書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

4.教師要善于在具體的情境中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中，教師還應(yīng)積極營(yíng)造識(shí)字氛圍，如在教室內(nèi)張貼生字卡片、開(kāi)設(shè)識(shí)字專(zhuān)欄等，讓學(xué)生在無(wú)意中識(shí)記生字。在課堂上運(yùn)用圖片或多媒體等多種形象、直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的識(shí)字教學(xué)情境，使識(shí)字與生活緊密相連，更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。如舉辦“漢字的起源”“怎樣區(qū)別運(yùn)用同音字”“有趣的漢字”手抄報(bào)等活動(dòng)，讓識(shí)字與生活緊密聯(lián)系，擴(kuò)展學(xué)生想象與思維的空間。

綜上所述，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)絕不能讓這一內(nèi)容成為他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)以“趣味”為前提，讓學(xué)生開(kāi)心識(shí)字。自然而然地增強(qiáng)識(shí)字的欲望。并注意運(yùn)用合適的方式，這樣學(xué)生就可以用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)了，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

·編輯 溫雪蓮