民辦高校國貿專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式調研報告*

井 樂

（武昌工學院 湖北武漢 430065）

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民辦高校國貿專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式調研報告*

井 樂

（武昌工學院 湖北武漢 430065）

摘 要：國際貿易人才培養(yǎng)目標要求學校必須根據(jù)外貿產業(yè)的特點制定相應的專業(yè)課程體系，依據(jù)外貿業(yè)務實際的需要開展實踐教學，培養(yǎng)適應外貿產業(yè)發(fā)展要求的教師承擔外貿人才培養(yǎng)工作，這些任務只有在外貿企業(yè)的參與下才有可能圓滿完成。因此，國際貿易人才的培養(yǎng)必須是在基于校企合作的方式下由校企共同來培養(yǎng)。本文通過調研對我國外貿行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求狀況和同類院校 “校企合作”培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行了解，并在此基礎上剖析了民辦院校國貿專業(yè)校企合作的難點與問題，得出了國貿專業(yè)建設及其人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的相關結論。

關鍵詞：校企合作 國貿 人才培養(yǎng)

一、調研背景與目的

1.調研背景

結合同類院校應用型人才的培養(yǎng)及國貿專業(yè)實踐性強的本質特征，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式造成學生整體實踐能力弱，與社會需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，現(xiàn)行的國際貿易專業(yè)培養(yǎng)人才的模式需要改革，而改革的武器就是借助“校企合作”的平臺展開。在這種形勢下，我們需要了解社會、了解市場，結合學生實際，進行一次全面徹底的具有一定開拓性的市場調研很有必要。

2.調研目的

本次調研從本類院校學生的實際出發(fā)，結合本類院校的辦學特點和條件，進行有針對性的工作。調研的最終目的是根據(jù)調研結論進一步明確專業(yè)定位、專業(yè)內涵，為本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的持續(xù)性完善和優(yōu)化提供依據(jù)，也為培養(yǎng)方案所涉及的各類課程標準的制訂提供思路，并為本課題構建一套循序漸進，立體完善的三階段性人才培養(yǎng)模式框架奠定基礎。［1］

二、調研的基本情況

1.調研方法運用情況說明

綜合采用三種調研方法：問卷調查、實地訪談以及組織專家組論證。

2.調研時間與人員

針對不同的調研方法，在不同時間安排不同人員參與調研。

（1）問卷調查：在武漢市23所民辦本科院校中選取了排名靠前的6所，并向其國貿專業(yè)的部分學生發(fā)放了調研問卷，并現(xiàn)場收取，保證問卷的有效性；同時，向以協(xié)作方企業(yè)為輻射的6家兄弟企業(yè)相關部門管理人員發(fā)放了調研問卷，并現(xiàn)場收取。

（2）實地訪談：由本院本專業(yè)負責人及專業(yè)骨干教師分批深入企業(yè)開展詳盡的有針對性的訪談和討論。

（3）專家論證：由協(xié)作企業(yè)方相關部門成員、本專業(yè)負責人、骨干教師等共同參與專家論證會，對關鍵問題進行深入研討。

3.調研對象基本情況說明

調研的對象分為：

（1）兄弟院校本專業(yè)學生代表共60名。

（2）本院本專業(yè)負責人及專業(yè)骨干教師共4名。

（3）企業(yè)協(xié)作方相關部門負責人、管理人員及操作人員等共10人。

三、調研內容及相關問卷分析

校企合作下的人才培養(yǎng)是基于市場需求產生的，供需不平衡是人才培養(yǎng)模式進行革新的根本原因。本次調研圍繞我國外貿行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求狀況、同類院?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式現(xiàn)狀和民辦院校國貿專業(yè)校企合作的難點與問題三方面內容展開。

1.我國外貿行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求狀況

隨著我國外貿發(fā)展質量不斷提升，競爭力不斷加強，對一線應用型外貿人才的需求趨旺，對外貿人才的要求也日漸提高。具體可表現(xiàn)為以下四個方面：其一，企業(yè)對外貿人才的需求數(shù)量呈增長態(tài)勢。調查統(tǒng)計結果顯示：80%的企業(yè)表示當前亟需專業(yè)知識扎實、操作能力強的外貿專業(yè)人才。其二，企業(yè)對外貿人才的需求層次向多元化發(fā)展。調查顯示：70%的民營企業(yè)更愿意接受專科及以下學歷的層次的從業(yè)人員來從事業(yè)務員、跟單員等工作。調查結果顯示，普遍存在從業(yè)人員能力、素質不能滿足業(yè)務發(fā)展需要的狀況。其三，企業(yè)的崗位需求比例呈上升趨勢。調查學生的反饋中表現(xiàn)出多數(shù)中小企業(yè)不僅難以引進高層次外貿人才，同時還面臨著低層次人才不能很好勝任其崗位的問題，企業(yè)負責人表示大多數(shù)新招聘的畢業(yè)生存在適應能力弱、上手慢、動手能力差的情況，難以真正為企業(yè)解決外貿工作中的實際問題。其四，企業(yè)對外貿人才能力的整體要求提高。調查結果顯示，涉外企業(yè)在對外貿人才的招聘時著重考察包括專業(yè)操作技能、英文口頭或信函溝通能力、計算機市場信息處理能力、營銷能力和職業(yè)道德素養(yǎng)等五方面的內容。以上可以看出，企業(yè)需要多層次的外貿人才，本院應結合自身及學生的特點和條件，以市場需求為導向，準確定位培養(yǎng)目標，通過校企合作平臺下的不同途徑進行人才的有效輸出。

2.同類院?！靶Ｆ蠛献鳌迸囵B(yǎng)模式現(xiàn)狀［2］

在本次調查的排名靠前的6所民辦高校中，大部分采取了較為傳統(tǒng)的三種培養(yǎng)模式。具體如下：其一，校企共同參與課程開發(fā)、教材編寫、教學計劃的制定。讓外貿企業(yè)參與教學計劃的制定，校企共同參與課程開發(fā)、教材編寫，能使我們的國際貿易人才的培養(yǎng)和國際貿易課程的設置及教學更具有針對性和實效性；其二，校企共建仿真模擬實訓室。校企共建仿真模擬實訓室構建模式是指由學校配備電腦，企業(yè)提供國際貿易實務模擬軟件，學生通過扮演進口商、出口商、生產商、海關、稅務、保險公司和銀行等不同角色來完成外貿業(yè)務的一系列流程。學生在實訓過程中可以體會外貿實務中不同當事人的不同地位、面臨的具體工作和互動關系，為將來步入工作崗位打下良好基礎。其三，教師到外貿企業(yè)掛職，提高教師專業(yè)素質。據(jù)學生反映，大部分專業(yè)基礎課及專業(yè)課老師都會輪流到外貿企業(yè)去掛職一學期，積累更多的實踐經驗和提高自身的專業(yè)素質，并在回校后，及時在課堂和實踐教學中加上相關事例，使教學內容更加豐富和真實。以上可以看出，在傳統(tǒng)模式的培養(yǎng)下，國貿專業(yè)學生的整體專業(yè)技能和素質得到了一定程度的提升，但仍出現(xiàn)了與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，因而在此過程中暴露的一系列問題是不容忽視的。

3.民辦院校國貿專業(yè)校企合作的難點與問題

（1）外貿企業(yè)積極性不高

外貿企業(yè)合作積極性不足，支持力度不足，就業(yè)對口的專業(yè)課

建設完成效果不理想。“雙主體”辦學的長效機制建立困難重重。究其原因，一方面因為外貿業(yè)務涉及企業(yè)的商業(yè)機密，具有保密性，因此，企業(yè)不愿意讓一般的學生接觸到這些重要資料，更不會讓他們參與到實際業(yè)務的關鍵環(huán)節(jié)中，只能走馬觀花的學習。另一方面，由于外貿企業(yè)可以提供的實務崗位非常少，不可能把全部學生都安排到實務崗位實習，只能勉強安排在與專業(yè)不相關的崗位實習，從事一些簡單的打雜工作，學生實習效果不理想，實際能力得不到提高。同時由于企業(yè)不會與學生簽訂勞動合同，實習結束后，有的學生就會尋找其他企業(yè)就業(yè)，企業(yè)獲得的受益少，因此不愿意接受學生實習。

（2）校企合作流于形式

大多數(shù)應用型高校都已經開展校企合作，但大多數(shù)都處于合作的初期階段，進展緩慢。許多高校國貿專業(yè)與外貿企業(yè)簽訂了合同，掛上了校外實習基地的牌子，但實際上很少或根本沒有學生到企業(yè)實習；外貿企業(yè)的人也很少來學校指導學生；帶領學生參觀企業(yè)時也只是走馬觀花，接觸不到外貿流程；培養(yǎng)方案，課程設置雖有一定變化，如減少理論課學時，提高實踐學時，但也不能反映企業(yè)和市場需要。合作模式也比較單一，沒有結合地區(qū)經濟發(fā)展、企業(yè)與學校的實際情況確立適合彼此的合作模式。學生實際上還是在學校學習，沒有進入到企業(yè)的進出口業(yè)務流程中去，也就無法提升專業(yè)技能。

（3）缺乏雙師型教師

民辦院校年輕教師數(shù)量偏多，專業(yè)教師實際業(yè)務實踐少，實踐教學能力弱，教師結構不合理，與行業(yè)、企業(yè)相結合的“雙師”型教學團隊難以形成，難以滿足工學結合人才培養(yǎng)模式全面實施的要求，如果請外貿企業(yè)經驗豐富的人員來上課，由于他們時間有限，最多只能采用講座形式，平時與本校老師交流機會也很少，兼職教師隊伍不穩(wěn)定。由于國際貿易專業(yè)的大部分教師沒有實戰(zhàn)經驗，從而阻礙了校企合作的深入開展。

四、調研結論

通過調研，我們初步了解到國貿專業(yè)人才培養(yǎng)應該注重產學研結合，這種結合必須依托校企合作的平臺來完成。目前，這個平臺衍生出的各種傳統(tǒng)模式只是從某一個階段進行運作，相互之間并沒形成體系化，如何進行深層次的校企合作，樹立“全程校企合作”的理念，構建一套全方位、多層次人才培養(yǎng)模式框架是值得我們進一步探索的。

參考文獻：

［1］ 于丹、王莉等. 應用型高校國貿專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式研究［J］. 黑龍江教育，2015 （12）.

［2］ 吳海兵. 地方本科院校國際經濟與貿易專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究［J］. 湘南學院學報，2011（6）.

作者簡介：

井樂（1983—），女，漢族，湖北省武漢市人，碩士研究生，畢業(yè)于武漢工程大學，就職于武昌工學院，研究方向：國際經濟與貿易。

*本文系武昌工學院2014年度校級科研立項資助項目“基于校企合作下的民辦高校國貿專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（2014KYZ09）”的階段性研究成果