兒童寫作需要更多“洪荒之力”

張祖慶

巴西里約奧運(yùn)會(huì)期間，微信朋友圈被一個(gè)叫傅園慧的姑娘一遍遍地刷屏。“我已經(jīng)用了‘洪荒之力’啦（“洪荒之力”源于電視劇《花千骨》）！”傅園慧挺進(jìn)仰泳決賽后的率真回答和“鬼馬表情”，讓她粉絲暴漲。她也因之成了人人喜愛的“傅爺”。

“傅爺”能在短時(shí)間內(nèi)獲得大眾普遍贊譽(yù)，主要靠“真”的力量。真實(shí)、真誠(chéng)、淳真、返璞歸真，一次平常的回答，引發(fā)了廣大民眾的廣泛關(guān)注?？梢哉f，真實(shí)的力量，成了“傅爺”答記者問的“洪荒之力”?！案禒敗钡恼妫憩F(xiàn)在萬(wàn)眾矚目的鏡頭面前，沒有揣摩觀眾需要怎樣的回答，也沒有用套話偽裝自己，而是怎么想，怎么說——對(duì)今天的成績(jī)“很滿意”，對(duì)明天的比賽“沒有期待”。這樣的神回答，讓我們充分感受到傅爺“享受比賽”的陽(yáng)光心態(tài)。

“傅爺”的走紅，讓我想起了學(xué)生作文的“失真”現(xiàn)象。

我曾經(jīng)在貴陽(yáng)某所名校上過一節(jié)作文講評(píng)課。課前兩星期，收到孩子們寫的《我的小伙伴》，我啞然失笑。班級(jí)里，居然有“十胞胎”——原來，有十個(gè)孩子們寫伙伴的外貌，無一例外地寫“水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴”；八個(gè)孩子寫自己和伙伴是形影不離的好朋友，后來，“友誼的小船說翻就翻”，再后來，一次偶然的機(jī)會(huì)，和好了。

這是典型的格式化寫作，它的本質(zhì)特點(diǎn)是“失真”。寫作，本是一件很私人化的事，表達(dá)的是“自己的見聞、體驗(yàn)、感受和想象”。而很多時(shí)候，學(xué)生的“見聞、體驗(yàn)、感受和想象”，卻驚人地雷同。這種雷同，就是“失真”。

類似的格式化寫作，比比皆是。寫父母，總是“深夜送我去醫(yī)院”；寫清潔工，總是“頂著烈日掃大街”；寫高興，總是“一蹦三尺高”；寫著急，總是“急得像熱鍋上的螞蟻”……剛剛結(jié)束的第二屆上海市小學(xué)生美麗漢字征文比賽中，主題是“我家的傳家寶”，參賽的兩萬(wàn)名學(xué)生中，1000多學(xué)生寫下“外婆留下一件補(bǔ)了又補(bǔ)的舊衣服”，雷倒閱卷教師。

長(zhǎng)期以來，受高考、中考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，學(xué)生在寫作中過早地學(xué)會(huì)了“察顏觀色”，寫作不是基于“表達(dá)自我和與人交流”的需要，而是為了“贏得分?jǐn)?shù)”。在功利的驅(qū)使下，不少老師甚至讓學(xué)生背誦范文，臨場(chǎng)套作，獲取高分。這樣的寫作，完全背離了作文的本質(zhì)。

作為教師，我們可以從傅園慧答記者問中，獲得哪些關(guān)于寫作和寫作教學(xué)的啟迪呢？

第一，教師要樹立“文以真為貴”的作文觀。在諸多寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，教師要把“真”字放在首位。寫真實(shí)的事，抒發(fā)真實(shí)的感情，理應(yīng)成為評(píng)價(jià)作文的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)和核心標(biāo)準(zhǔn)。即便是想象作文，也要符合“想象的真”。

第二，教師要倡導(dǎo)不落俗套，個(gè)性化表達(dá)。教師要用多把尺子衡量學(xué)生作文，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。要鼓勵(lì)學(xué)生找到自己的句子，確立自己的表達(dá)方式?！案禒敗钡穆收娴幕卮稹⒖鋸埖谋砬?，都是她獨(dú)特的表達(dá)方式。唯有真實(shí)而獨(dú)特地表現(xiàn)自己，才能脫穎而出。

第三，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于積累并運(yùn)用鮮活的語(yǔ)言材料。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、影視作品中的金句，具有很強(qiáng)的時(shí)代感和表現(xiàn)力，適度運(yùn)用這種陌生感和新鮮感的句子，會(huì)讓作文充滿“洪荒之力”。

兒童寫作，需要更多的“洪荒之力”。