關(guān)注命題導(dǎo)向提高教學(xué)效率

許志明

為了給教師的教和學(xué)生的學(xué)起到示范引領(lǐng)作用，確保小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，有必要認(rèn)真分析小學(xué)英語(yǔ)試卷命題中存在的問(wèn)題，并找到相應(yīng)的對(duì)策，因此“小題”更需“大做”。目前的小學(xué)英語(yǔ)試卷命題中存在很多問(wèn)題，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一、題目死板，重記憶，輕能力

小學(xué)各級(jí)各類的英語(yǔ)測(cè)試幾乎都存在題目死板、重復(fù)等問(wèn)題。常見(jiàn)的題目包括單詞、詞組和句子的中英文互譯、句子改錯(cuò)、句型轉(zhuǎn)換、聽(tīng)音選詞選句等。例如：根據(jù)要求寫出下列單詞的正確形式。

talk(現(xiàn)在分詞)__

big(反義詞)__

這些題目并不是真正意義上的語(yǔ)言運(yùn)用，只是簡(jiǎn)單的死記硬背。由于題目死板，學(xué)生雖做了大量練習(xí)，但成績(jī)沒(méi)有提高，更談不上提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力了。

二、難易不準(zhǔn)，重形式，輕語(yǔ)境

有些教師命題命制試卷前，沒(méi)有研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，沒(méi)有認(rèn)真研究測(cè)試對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)和情感態(tài)度等方面的要求，把命制試題當(dāng)作展示自己英語(yǔ)水平的機(jī)會(huì)，隨便翻一翻教材和平時(shí)的練習(xí)參考一下拼湊而成，命制的題目不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，不是太難就是太容易，沒(méi)有梯度和層次。

例1：聽(tīng)錄音，選擇你所聽(tīng)到的單詞或句子。

（）1.A.train B.tree

C.three

分析：類似這樣的試題就太簡(jiǎn)單，如果做如下的改動(dòng)，效果可能會(huì)更好一些。

劉濤聽(tīng)課文的時(shí)候有些單詞總是聽(tīng)不清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你幫助他。請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)并選詞填空。

1.Look at that_____.

（）A.train B.tree

C.three

這樣的改動(dòng)讓單詞有了具體的語(yǔ)境，為學(xué)生提供了交流互動(dòng)的語(yǔ)用功能，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“用學(xué)會(huì)的語(yǔ)言做事情”的宗旨。

例2：選擇填空

（ ）It’s hot._____the window,please.

A.Behind B.Open

C.Close

分析：試卷的參考答案是B，但是在講評(píng)試卷的過(guò)程中，有的學(xué)生就提出了異議。學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)的情況下，很多教室都配備了空調(diào)系統(tǒng)，天氣熱了，在開(kāi)啟空調(diào)的情況下，需要關(guān)閉窗戶以節(jié)約電能，所以選擇C選項(xiàng)是對(duì)的。我們?cè)跒閷W(xué)生的分析喝彩的同時(shí)，更需要反思。如果命題教師在命題過(guò)程中能結(jié)合相應(yīng)的圖片語(yǔ)境，就不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題了。

三、偏知識(shí)考核，重語(yǔ)法、輕運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)試題普遍存在重語(yǔ)法、輕運(yùn)用的問(wèn)題。試卷中出現(xiàn)大量機(jī)械考查語(yǔ)法、詞匯等純語(yǔ)言知識(shí)的題目。例如：用動(dòng)詞的正確形式填空Miss Li________ (like)drawing pictures.

這樣的試題沒(méi)有語(yǔ)境，幾乎無(wú)需思維參與，學(xué)生只要辨別出句子中的人稱，然后根據(jù)平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，機(jī)械地填入答案即可。此類試題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和提高英語(yǔ)運(yùn)用能力幾乎沒(méi)有幫助。

四、把脈不準(zhǔn)，重知識(shí)，輕語(yǔ)音

譯林新版《英語(yǔ)》教材注重加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音練習(xí)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)音水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多教師在命題時(shí)往往忽略語(yǔ)音的考核，更忽略了考試的導(dǎo)向性作用。教師教而不考，則必然出現(xiàn)不考不教的結(jié)果，以致于降低了英語(yǔ)命題、考試的把脈問(wèn)診的核心作用。