大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系建構(gòu)研究

李鴻凱

（呂梁學(xué)院思政系，山西呂梁033000）

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系建構(gòu)研究

李鴻凱

（呂梁學(xué)院思政系，山西呂梁033000）

新媒體時代，媒介化信息成為大學(xué)生獲取信息資源的主要渠道，多樣化的媒介信息對大學(xué)生的思想意識、價值觀念、行為習(xí)慣產(chǎn)生了重要影響。因此，對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育成了信息時代思想政治教育的必然選擇。我國對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育開展較晚且并未引起足夠的重視，教育的實效性相對較差。因此，建構(gòu)、完善大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的體系成為開展媒介素養(yǎng)教育的重要課題。文章從目標(biāo)體系、課程體系、評估體系三個方面提出了建構(gòu)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的初步設(shè)想，并提出了具體的實施方法。

思想政治教育；媒介素養(yǎng)教育；體系建構(gòu)

大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前，新媒體快速發(fā)展，大學(xué)生作為一個特殊的知識分子群體，正處在社會化的重要階段，大眾媒介成為他們學(xué)習(xí)、生活的重要工具。而當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育真正被納入大學(xué)教育體系的國內(nèi)高校非常少見，導(dǎo)致了我國大學(xué)生對媒介依賴度較高，媒介行為出現(xiàn)偏差等，究其根源就是媒介素養(yǎng)教育的缺失。因此，建構(gòu)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系成為增強高校學(xué)生媒介素養(yǎng)教育實效性的必然途徑。

一、思想政治教育視域下媒介素養(yǎng)的構(gòu)成

人的思想品德的形成與發(fā)展是由認(rèn)識經(jīng)過一系列復(fù)雜運動到行動的辯證轉(zhuǎn)化過程。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的開展首先要基于對媒介素養(yǎng)構(gòu)成要素的分析。英國的媒介教育學(xué)家大衛(wèi)·帕金翰認(rèn)為媒介素養(yǎng)是指人們面對各種媒介信息時的解讀能力、認(rèn)知能力以及應(yīng)變能力和個人在社會生活中運用媒介信息的能力等。因此，可以從以下兩個方面認(rèn)識媒介素養(yǎng)的構(gòu)成。

（一）媒介認(rèn)知能力

媒介知識是大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容，是大學(xué)生批判地使用、參與媒介的根本前提。對媒介知識的把握主要包括媒介的組織運行規(guī)律，媒介工具意識、媒介道德規(guī)范等。媒介素養(yǎng)教育要使大學(xué)生在了解不同媒介類別的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上了解媒介生存發(fā)展、組織運行的基本規(guī)律。媒介工具意識是新媒體時代大學(xué)生的基本媒介素養(yǎng)，主要指激發(fā)大學(xué)生高效使用媒介，增強他們自覺服務(wù)于個人發(fā)展以及服務(wù)他人與社會的意識。媒介道德規(guī)范是規(guī)范媒介行為的重要手段。當(dāng)前，大學(xué)生的媒介道德失范廣泛存在，借助媒介造謠生事、惡性炒作、中傷他人等不良媒介現(xiàn)象屢見不鮮。因此，對大學(xué)生進(jìn)行媒介道德教育、新聞倫理教育等已成為高校思想政治教育不可或缺的重要內(nèi)容。

（二）媒介實踐能力

媒介實踐能力是大學(xué)生具有較高媒介素養(yǎng)的體現(xiàn)，它主要包括對媒介信息的分析、批判能力，對媒介的利用能力，對媒介行為管理能力等。“媒介并非現(xiàn)實的一面鏡子”。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育要注重培養(yǎng)大學(xué)生對媒介的分析、判斷、反思能力，使他們能對消極、虛假、反動等負(fù)面媒介信息做出辨識并能采取合理方式加以解決，從而在復(fù)雜的媒介信息中保持正確的價值取向。對媒介的利用能力主要表現(xiàn)在參與媒介的互動與制作，并積極利用媒介產(chǎn)品服務(wù)于日常的學(xué)習(xí)和生活的能力。對媒介行為的有效自我管理同樣也是大學(xué)生媒介實踐能力的重要內(nèi)容。媒介素養(yǎng)教育要培養(yǎng)大學(xué)生健康的媒介消費行為習(xí)慣，合理調(diào)控自身對媒介使用的動機(jī)和時間，從而引導(dǎo)他們合理地利用媒介來完善自我，促進(jìn)自身發(fā)展。

二、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系的現(xiàn)狀

（一）教育目標(biāo)模糊、不清晰

我國的媒介素養(yǎng)教育相比西方國家起步較晚。近些年來，隨著大眾媒介的快速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的新媒體深刻影響著大學(xué)生的行為方式、道德實踐和人際關(guān)系，對他們的成長和發(fā)展起著潛移默化的影響。媒介素養(yǎng)教育成為大學(xué)生思想政治教育的迫切現(xiàn)實需求。近些年來，學(xué)術(shù)界對媒介素養(yǎng)教育的研究也較多，但大都停留在主觀評述和定性分析上，其主要原因在于教育目標(biāo)模糊、不清晰，以及結(jié)合受眾實際狀況的研究較少。因此，高校要充分利用其豐富的教育資源，將對新聞類專業(yè)的媒介素養(yǎng)教育與其他學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育區(qū)分開來，構(gòu)建提升大學(xué)生整體思想政治教育水平的媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)體系，從而使教育過程在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域以及動作技能領(lǐng)域更具目的性。

（二）教學(xué)改革和課程體系相對滯后

當(dāng)前，我國高等院校開設(shè)的媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)課程主要集中在新聞傳播類專業(yè)學(xué)生中。在通識教育方面，開設(shè)該課程的院校數(shù)量和課程教學(xué)質(zhì)量都相對較弱，且教學(xué)內(nèi)容多集中在理論知識教育，在媒介批判思維的啟發(fā)和實踐能力鍛煉方面較少。此外，部分院校由于專業(yè)教學(xué)師資的相對短缺，很多從事該課程教學(xué)的教師的學(xué)歷背景多樣化，研究方向不突出，在沒有相對權(quán)威、正規(guī)的教材對媒介素養(yǎng)教育課程指導(dǎo)和規(guī)范的情況下，容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，教學(xué)隨意性較大等弊端。因此，要從切實提升學(xué)生思想政治教育水平的高度，加大教學(xué)改革力度，強化課程體系建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系，不斷推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育精品課程和優(yōu)質(zhì)課程的推出，通過培養(yǎng)制度的不斷完善，來保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性和吸引力。

（三）教學(xué)評價方式單一

在媒介素養(yǎng)的通識教育中，我國絕大部分高校缺乏課堂評價環(huán)節(jié)，且期末考核方式也以總結(jié)性評價為主。教學(xué)評價方式的陳舊單一也是導(dǎo)致當(dāng)前媒介素養(yǎng)教育實效性差的原因之一。因此，要從媒介素養(yǎng)教育課程性質(zhì)出發(fā)，多角度、多層次、多方位地進(jìn)行科學(xué)評估，將定性評價與定量評價、形成性評價與總結(jié)性評價、學(xué)生自評與互評有效結(jié)合起來，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)評價體系。媒介素養(yǎng)教育不僅要重視對大學(xué)生的媒介認(rèn)知教育，也要加強對媒介實踐能力的培養(yǎng)，要加大課堂參與度的定量考核，逐漸改變以往重理論輕實踐的教育評價模式，將媒介實踐能力的考核作為總結(jié)性評價的一項重要指標(biāo)。

三、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育體系的建構(gòu)

（一）目標(biāo)體系的建構(gòu)

媒介素養(yǎng)教育是一種目的性非常強的教育實踐活動。清晰明確的目標(biāo)是開展媒介素養(yǎng)教育的前提。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，其最終目的是培養(yǎng)自媒體時代具備應(yīng)對各式媒介及信息的技巧和能力，使他們具有相應(yīng)的媒介素養(yǎng)，成為“主動的媒體公民”。具體來說，就是具備媒介的權(quán)利意識、媒介的公共理性、媒介的思辨能力等構(gòu)建的知識、能力和情感的目標(biāo)體系。

媒介權(quán)利意識主要是指受眾大學(xué)生在面對自媒體時代浩瀚的信息時，由被動的媒介消費者變?yōu)橹鲃拥拿浇楣瘢瑢崿F(xiàn)“公民媒介權(quán)”[1]33，“臺灣媒介素養(yǎng)教育專家吳翠珍、陳世敏將其概括為：知情權(quán)、信息發(fā)布權(quán)、討論時政權(quán)、個人隱私權(quán)、媒介近用權(quán)以及媒介素養(yǎng)教育權(quán)”[1]33。大學(xué)生只有對自身擁有的媒介權(quán)利有了基本的認(rèn)知，才會保障權(quán)利的落實和公共責(zé)任的履行。媒介的公共理性主要基于新媒體時代，強大的網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)使受眾大學(xué)生成為主動的信息接受者與傳播者，他們在網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中，參與、創(chuàng)作、傳播新型媒介文化。但“參與中基于自我立場、自我利益與自我價值的情感喧囂與非理性宣泄，甚至發(fā)展為言語暴力、網(wǎng)絡(luò)暴力的情形或者商業(yè)營銷與推廣的內(nèi)容依然占據(jù)了主導(dǎo)地位?！盵2]34因此，通過有效的媒介素養(yǎng)教育提升大學(xué)生的公共理性與公共責(zé)任，才能營造高校良好的思想政治教育的氛圍。媒介思辨能力主要指大學(xué)生對媒介本身以及媒介傳播反思與信息真?zhèn)蔚谋孀R能力，用批判的態(tài)度和質(zhì)疑的精神對待大眾傳媒信息，是媒介素養(yǎng)教育的關(guān)鍵內(nèi)容。因此，只有教育目標(biāo)清晰，才能在思想政治教育過程中對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育更具針對性和實效性。

（二）課程體系的建構(gòu)

與新聞類和傳播類的專業(yè)教育不同，在大學(xué)生中普遍開展媒介素養(yǎng)教育在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要更加具有通俗性和適用性，增強媒介素養(yǎng)服務(wù)于大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的能力。因此，在課程體系的研究內(nèi)容上要側(cè)重學(xué)科研究的基本內(nèi)容，具體可劃分為媒介基礎(chǔ)理論教育、媒介信息內(nèi)容教育、媒介基本技術(shù)教育和媒介倫理道德教育四個方面。通過課程教學(xué)內(nèi)容的探索，不斷規(guī)范課程目標(biāo)體系和課程內(nèi)容體系的構(gòu)建。在課程模型的構(gòu)建上，學(xué)術(shù)界針對中國的媒介環(huán)境和教育環(huán)境提出了適用于高等教育階段的媒介素養(yǎng)教育課程規(guī)劃的“CTL（文化－理念－語言）課程模型”，即基于中國傳統(tǒng)文化的背景下，通過媒介民主意識和媒介批判性思維等理念的訓(xùn)練，構(gòu)建中國語言符號特色的媒介語言和媒介課程。

因此，大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育課程體系的構(gòu)建要充分分析受眾大學(xué)生的行為特點、需求內(nèi)容，搭建適合新媒體時代的課程教學(xué)體系和課程模型，選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)策略，尤其注重大學(xué)生媒介創(chuàng)作和實踐的鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生批判性地解讀媒介信息的能力，使他們樹立正確的媒介觀和社會觀，從而增強大學(xué)生思想政治教育的實效性。

（三）評估體系的構(gòu)建

媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)體系和課程體系的運行效果,需要一套完善的評估鑒定制度來驅(qū)動和監(jiān)督，以確保媒介素養(yǎng)教育規(guī)劃的科學(xué)性和實用性。大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育評估的主體是政府機(jī)構(gòu)、媒介科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)生等，具有多維性?？腕w是高校受眾大學(xué)生。高校在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，通過學(xué)科的課程規(guī)劃對客體實施教育，從而對受眾學(xué)生的認(rèn)知和行為產(chǎn)生影響。當(dāng)前，由于新媒體的快速發(fā)展，媒介素養(yǎng)教育的評估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也會隨時代變化而作出調(diào)整。媒介素養(yǎng)教育評估體系的構(gòu)建是一項長期的過程。目前高校媒介素養(yǎng)教育的實施模式主要分為兩類，一是新聞傳播類專業(yè)的專業(yè)媒介素養(yǎng)教育，其評估模式為正式評估模式。即將課程計劃、學(xué)生作業(yè)等由校內(nèi)專家審核同意后，再交校外評估委員審核并提供意見，由于近年來我國新聞類專業(yè)的快速發(fā)展，規(guī)范性、連續(xù)性的評估模式已基本形成。二是大學(xué)的通識媒介素養(yǎng)教育。目前，通識教育中的媒介素養(yǎng)教育沒有專設(shè)的評估內(nèi)容，學(xué)生除通過媒介素養(yǎng)相關(guān)課程考核環(huán)節(jié)取得相應(yīng)的學(xué)分外，并沒有建立起一套專門的評價體系，因此在一定程度上阻礙了通識教育課程的建設(shè)和發(fā)展。對于通識教育的評估方式一般為非正式評估模式。大部分高校的做法是在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生對教師授課內(nèi)容、方式、教學(xué)效果等方面賦予分?jǐn)?shù),供學(xué)校及任課老師參考。這種評價方式雖容易操作，但也缺乏廣度和深度。針對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，政府、媒介科研機(jī)構(gòu)應(yīng)依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，出臺規(guī)范、科學(xué)的評價指標(biāo)，把對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的過程及實際效果進(jìn)行質(zhì)的評判和量的估價，“注意把階段性評估和總結(jié)性評估結(jié)合起來，并利用評估反饋的信息，加強和改善對思想政治教育過程的調(diào)控”[3]137，從而對教育者和受教育者的活動產(chǎn)生一種反作用力。因此，只有不斷完善高校媒介素養(yǎng)教育評估體系建設(shè)，才能保證大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的實效性，改變目前“向公民推行媒介素養(yǎng)教育時，缺乏一個近觀、中觀、宏觀的階段性實施方案”[4]189的問題。

[1]陳韜文,陸曄,等.媒介素養(yǎng)的國際發(fā)展與本土經(jīng)驗[J].傳播與社會學(xué)刊,2008(7):33．

[2]李德剛.我國媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)體系的建構(gòu)[J].教育學(xué)報,2012(3):34.

[3]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].第2版.北京:高等教育出版社,2007.

[4]李苓.論中國媒介素養(yǎng)教育評估體系[J].社會科學(xué)研究,2005(4):189.

（責(zé)任編輯：胡金頻）

A Study on the Construction of Media Literacy Education System for College Students

LI Hong-kai
(Department of Ideological and Politics,Lüliang College,Lüliang,Shanxi 033000,China)

In the era of new media,mediated information has become the main information resource for college students.Diversified media information has an important influence on college students' ideology,values and behavior.Therefore,the media literacy education of college students become inevitable in ideological and political education during the information age.China's media literacy education for students carries out late and does not get enough attention,thus the effectiveness is relatively poor.In this way,constructing and perfecting the system of college students' media literacy education has become an important subject.This paper puts forward the tentative plan to construct the media literacy education of college students from three aspects:target system,course system and evaluation system.

ideological and political education;media literacy;education system construction

G641;G206.2

A

1673-1883（2016）04-0032-03

10.16104/j.issn.1673-1883.2016.04.007

2016-10-18

呂梁學(xué)院校內(nèi)青年基金項目（RWQN201408）。

李鴻凱（1987—），男，山西平遙人，助教，碩士，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。