班主任工作——“勤”字當(dāng)頭

福建省德化實(shí)驗(yàn)小學(xué)　林寶應(yīng)

班主任工作——“勤”字當(dāng)頭

福建省德化實(shí)驗(yàn)小學(xué)林寶應(yīng)

低年級(jí)的班主任工作是一項(xiàng)辛苦而瑣碎的工作。班主任既是慈母又是嚴(yán)師，要用辛勤的汗水培育如幼苗般的學(xué)生，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)他們不斷進(jìn)取。

低年級(jí)班主任工作 “勤”字當(dāng)頭

在低年段摸打滾爬了很多年，我深深地感受到低年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色，既是慈母又是嚴(yán)師。每天除了要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。要做好這些忙碌而瑣碎的工作，我認(rèn)為低年級(jí)班主任應(yīng)努力做到“勤”字當(dāng)頭。

一、勤抓規(guī)范，成習(xí)慣

美國心理學(xué)家威廉·詹姆士說過：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種人生?！庇逃衣蹇艘舱f過：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助記憶，很容易很自然地就能發(fā)生作用了?！庇纱丝梢姡纬梢?guī)范，培養(yǎng)良好習(xí)慣是非常重要的。由于低年級(jí)學(xué)生自覺性和自控力都比較差，規(guī)范的形成、習(xí)慣的培養(yǎng)都不是一朝一夕的事情，所以低年級(jí)的班主任要勤于把形成規(guī)范、培養(yǎng)良好習(xí)慣貫穿在整個(gè)教育管理過程中。

首先，要勤花時(shí)間抓規(guī)范，培養(yǎng)習(xí)慣。我經(jīng)常利用班會(huì)、晨會(huì)、上課前、下課前等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。如每天放學(xué)前我總會(huì)不厭其煩地地告訴學(xué)生：放學(xué)后，不要在路上玩，要馬上回家。出校門口校小道要慢慢走，小心摔倒。學(xué)生的習(xí)慣就在我一而再，再而三的教育中形成了。

其次，要多用方法抓規(guī)范，培養(yǎng)習(xí)慣。低年級(jí)的孩子喜歡新鮮的事物，更喜歡比賽表揚(yáng)。我針對(duì)低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，采用了編兒歌、張貼溫馨小標(biāo)語、形式多樣的比賽等多種教育方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)。如讓學(xué)生在比賽中形成規(guī)范，養(yǎng)成習(xí)慣。我在班上開展了“奪星大戰(zhàn)”“爭做好事”“班級(jí)之星”等各種比賽。在班級(jí)的墻面上設(shè)立了“星星園”，讓學(xué)生對(duì)照班級(jí)公約，學(xué)生每天的行為達(dá)到班級(jí)公約的便可從星星園里摘下一顆星，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)做好事，每做一件好事就在星星園里獎(jiǎng)勵(lì)一顆星，根據(jù)每星期的得星總數(shù)評(píng)選出每周的班級(jí)之星進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一系列的評(píng)比、競賽，對(duì)規(guī)范學(xué)生的良好行為，為學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣起到了很好的作用。

二、勤于示范，做表率

作為教師的我也常遇到這樣的事情，在與家長交流時(shí)，一些家長就會(huì)對(duì)我說：“老師，麻煩你幫我說說我家孩子，他最聽你的了！”我也經(jīng)常會(huì)聽到一些孩子這樣說：“我老師說了要怎么樣怎么樣……”言外之意老師的話就是至理名言，可見老師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“教師有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。”古羅馬哲學(xué)家說塞內(nèi)加也說過：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑?！币虼俗鳛榈湍昙?jí)班主任老師的我在日常生活中，常用我的言行為學(xué)生做表率，潛移默化地影響著學(xué)生。有一次，我剛上完課準(zhǔn)備離開教室，忽然教室后排一陣騷動(dòng)。有一個(gè)學(xué)生說：“臭死了！”周圍的學(xué)生紛紛捂起了鼻子。我見狀連忙走過去，一個(gè)學(xué)生可能是吃壞了肚子，穢物吐了一地，發(fā)出難聞的味道，令人作嘔。身旁的學(xué)生，唯恐避之不及，沒有一個(gè)人去打掃、安慰。見此情景，我一聲沒吭，先安撫了嘔吐的學(xué)生，把自己的一杯水遞給他，然后耐心地清理穢物、把地拖干凈。離開教室的時(shí)候，我對(duì)孩子們說：“在他爸爸來接他去醫(yī)院之前，他可能還會(huì)嘔吐，他那么難受，誰愿意幫助他?！笨蓯鄣暮⒆觽兗娂娕e起了手。后來，有位老師對(duì)我說：你們班學(xué)生真好，一個(gè)學(xué)生吐了，有那么多同學(xué)幫忙，班長和他身邊的幾位同學(xué)還動(dòng)手清理、安慰那個(gè)學(xué)生。榜樣的力量是強(qiáng)大的，而我們自己就是最好的榜樣。而后，在教育教學(xué)中，我時(shí)時(shí)處處以身作則，比如：每天走進(jìn)教室，先把自己的講桌擦一擦，用完的東西及時(shí)整齊有序地?cái)[一擺；地面臟了，彎腰撿一撿，掃一掃；放學(xué)了，隨手關(guān)上一扇門窗；孩子摔倒了，伸手去拉一把……諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給孩子以積極的心理暗示，成為學(xué)生效仿的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

三、勤加表揚(yáng)，促進(jìn)取

列夫·托爾斯泰曾說過：“稱贊不但對(duì)人的感情，而且對(duì)人的理智也起著很大的作用?！辟p識(shí)教育家周弘說得好：不是好孩子被賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來越好。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的能量，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)多贊揚(yáng)學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)加以表揚(yáng)。表揚(yáng)是一種積極的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)。也許老師的一個(gè)微笑、一聲鼓勵(lì)都會(huì)改變學(xué)生的一時(shí)，甚至是一生。 在我所帶過的班級(jí)中，有這樣一名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自律能力差，讓很多老師都很頭疼。有一次在課堂上，我發(fā)現(xiàn)他在吃瓜子，就批評(píng)了他；第二次上課時(shí)，雖然他又在課堂上打起了瞌睡，但我卻當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)了他，我這樣說：“請(qǐng)大家為鄭偉明同學(xué)鼓掌，因?yàn)樗裉焐险n沒有吃東西，所以說明他是個(gè)知錯(cuò)能改的好同學(xué)。當(dāng)然，如果下一次上課能夠不打瞌睡那就更好了！”同學(xué)們都笑了，他也低著頭笑了。課后，他主動(dòng)來找我說：“老師，從幼兒園起，就沒有一位老師表揚(yáng)過我。謝謝您！我保證，從今以后，再也不會(huì)違反課堂紀(jì)律了！”從那以后 ，我發(fā)現(xiàn)他比在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都比以前有了較大的進(jìn)步，我又在班上及時(shí)地表揚(yáng)了他，過后我發(fā)現(xiàn)他上課注意聽講了，學(xué)習(xí)也努力了。好孩子是夸出來的。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有自尊心、上進(jìn)心、表現(xiàn)欲。班主任要用慧眼去捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和表現(xiàn)欲，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，指引著他們積極向上，不斷進(jìn)取。

一分耕耘，一分收獲。我愿在班主任這塊青青的麥田里播灑辛勤的汗水，守望著棵棵小苗茁壯成長。