善用圖示理論 完善化學(xué)概念教學(xué)

陸曉云

（江蘇省溧陽市第六中學(xué)）

善用圖示理論 完善化學(xué)概念教學(xué)

陸曉云

（江蘇省溧陽市第六中學(xué)）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，圖示理論被廣泛運(yùn)用，圖示理論把相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行概括，并以層次分明的框架形成一個(gè)整體。在初中化學(xué)概念教學(xué)中有效地利用圖示理論，可以使化學(xué)知識更加條理化、系統(tǒng)化，并達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。

圖示理論；化學(xué)概念；體系構(gòu)建

化學(xué)知識體系構(gòu)建主要依據(jù)對化學(xué)概念的正確理解，對于初中化學(xué)概念的教學(xué)，直接影響著整個(gè)化學(xué)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)目標(biāo)，因此，提高化學(xué)概念教學(xué)的有效非常重要。圖示理論則通過對知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，有助于學(xué)生對化學(xué)知識更加條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。本文結(jié)合圖示理論在化學(xué)概念教學(xué)中的重要意義，并提出如何利用圖示理論更好地完善化學(xué)概念教學(xué)。

一、初中化學(xué)概念的重要性及特點(diǎn)

（一）初中化學(xué)概念的重要性

化學(xué)這門學(xué)科是中學(xué)階段科學(xué)教育的重要組成部分，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著不可替代的作用。而學(xué)習(xí)化學(xué)概念不僅可以開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還有助于提高他們對問題的分析與解決能力；加深對化學(xué)知識、現(xiàn)象的理解，從而提高化學(xué)質(zhì)量；除此之外，化學(xué)概念的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生把所學(xué)的知識更加系統(tǒng)化、清晰化，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）初中化學(xué)概念的特點(diǎn)

1.抽象性

初中化學(xué)概念與其他學(xué)科不一樣，具有很強(qiáng)的抽象性，在具體課堂教學(xué)過程中需要運(yùn)用一些直觀的手段向?qū)W生展示，老師可以利用模型、幻燈片等動(dòng)畫模擬的手段，演示分子、原子、微粒子之間運(yùn)動(dòng)的特征，從而讓學(xué)生更容易了解化學(xué)變化的本質(zhì)。

2.階段性

對于學(xué)生的認(rèn)識，一般都是從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)的一個(gè)過程，非常符合化學(xué)概念的教學(xué)，而初中化學(xué)教材的編寫也符合于這種規(guī)律。

3.系統(tǒng)性

初中化學(xué)中的每一個(gè)概念都不是獨(dú)立存在的，而是彼此之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系，具有一定的系統(tǒng)性。而且概念之間往往存在一定的相似性，因此，老師在具體的教學(xué)中要進(jìn)行分析對比，分析化學(xué)概念之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而有助于學(xué)生對化學(xué)概念的理解。

二、圖示理論在初中化學(xué)概念教學(xué)中的作用

（一）有助于降低化學(xué)概念的理解難度

在化學(xué)概念教學(xué)過程中，可以把一個(gè)化學(xué)概念的圖示分解成多個(gè)關(guān)聯(lián)的子圖示，通過對子圖示的分析理解，從而降低了對化學(xué)概念的理解，有助于學(xué)生對化學(xué)概念的掌握。

（二）輕松遷移知識

把圖示理論有效地運(yùn)用于初中化學(xué)概念教學(xué)中，有助于對知識的遷移。在構(gòu)建圖示的過程中，也是學(xué)生自行獲得知識的一個(gè)過程，可以利用這種獲取知識的思維方法有效完成知識的遷移，從而減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）有助于更好地記憶

在化學(xué)概念教學(xué)中，利用圖示理論構(gòu)建的教學(xué)策略，有助于學(xué)生對整體化學(xué)概念的記憶，并對各個(gè)化學(xué)概念之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的理解，從而加深對知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)化，有利于對知識的記憶。

三、通過圖示理論完善初中化學(xué)概念教學(xué)

（一）善用圖示變量理論，有效掌握初中化學(xué)概念的特征

圖示是由很多變量組合而成，并對知識進(jìn)行了一定的概括，從而使知識更容易被理解。任何一個(gè)事物或者符號都可以成為一種圖示，因此，作為組成化學(xué)概念的相關(guān)知識也是圖示的變量。在具體的初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師可以先對組成化學(xué)的變量進(jìn)行分析，并找出相關(guān)的構(gòu)成圖示的變量以及之間的關(guān)聯(lián)性，從局部到整體，準(zhǔn)確繪出圖示的結(jié)構(gòu)，非常有助于學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。例如，在講解有關(guān)酸堿性溶液的確定時(shí)，可以通過實(shí)驗(yàn)以及酸堿不同的性質(zhì)與應(yīng)用，通過對這些變量之間的關(guān)系進(jìn)行深入分析，從而幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解與掌握。

（二）利用圖示構(gòu)建，梳理化學(xué)概念之間的聯(lián)系

圖示理論的構(gòu)建，需要把所學(xué)的新、舊知識進(jìn)行有效的梳理整合，從而形成相聯(lián)系、統(tǒng)一的圖示結(jié)構(gòu)。由于在化學(xué)概念中很多的知識都是微觀的，在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，老師通過利用圖示理論的構(gòu)建，從而使得微觀的化學(xué)知識變得具體化，不僅能更好地向?qū)W生解釋微觀知識，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的想象力。例如，在講解有關(guān)的氧化還原反應(yīng)的化學(xué)概念時(shí)，需要根據(jù)之前所學(xué)的得氧失氧的圖示結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整、組合，從而組合最后的氧化還原反應(yīng)的圖示，在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，通過圖示理論的構(gòu)建，可以對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而加深對化學(xué)概念的掌握。

（三）通過圖示形成，引導(dǎo)化學(xué)概念教學(xué)

在初中化學(xué)概念教學(xué)過程中進(jìn)行圖示的構(gòu)建，其實(shí)就是把新知識與舊知識相聯(lián)系之后，形成新的化學(xué)概念圖示，通過對圖示的構(gòu)建，可以加深對化學(xué)知識的理解與掌握，而且直觀的化學(xué)圖示能夠集中反映出化學(xué)概念之間的相關(guān)性。例如，常見的分解反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)、置換反應(yīng)等這些常見的化學(xué)反應(yīng)類型。

（四）根據(jù)圖示的關(guān)系性，指導(dǎo)化學(xué)概念應(yīng)用

化學(xué)圖示的構(gòu)建都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，而化學(xué)概念則可以按照不同的方法構(gòu)建成多種相關(guān)聯(lián)的圖示，從而使化學(xué)知識更加條理化、清晰化，容易讓學(xué)生理解與掌握。例如，在講解有關(guān)酸性電解質(zhì)的化學(xué)概念時(shí)，電解質(zhì)作為一種化合物，而化合物又是純凈物，其圖示的構(gòu)建比較簡單，而酸的圖式則比較復(fù)雜，在進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，可以利用圖示之間的關(guān)聯(lián)性有效幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)概念之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生形成一個(gè)完整的化學(xué)知識體系。

在初中化學(xué)概念的教學(xué)過程中，老師要善于利用圖示理論來進(jìn)行課堂教學(xué)，圖示理論的構(gòu)建，不僅有助于學(xué)生對舊知識的溫習(xí)、新知識的理解，從而形成完整的化學(xué)知識體系，有效降低學(xué)生對化學(xué)知識的理解難度，而且還可以使化學(xué)知識更加具體化，從而促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。

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［2］毛東海.化學(xué)課堂有效教學(xué)的“線索”和“結(jié)構(gòu)”［J］.化學(xué)教育，2012（10）.

［3］婁延果，鄭長龍，蓋立春，歷晶.化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)行為解讀［J］.化學(xué)教育，2010（6）.

●編輯 李琴芳