淺析情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

裴海靜（江西省南昌市蓮塘一中）

淺析情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

裴海靜
（江西省南昌市蓮塘一中）

隨著新課程改革的深入拓展，過(guò)去單一的傳授知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教育要求，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，促使人們積極思考去尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)方式。在此背景下，情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

高校數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；生活實(shí)際；動(dòng)手實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，與國(guó)外交往的不斷加強(qiáng)，社會(huì)需要各種各樣的人才，傳統(tǒng)的單獨(dú)以傳授知識(shí)為主的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展的需要，促使各級(jí)教育機(jī)構(gòu)發(fā)生改革。其中，以高中教學(xué)最為明顯。

在此背景下，高中數(shù)學(xué)作為高中課程的主干科目，更是需要革新來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，促使人們積極思考去尋找新的教學(xué)方法，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，它可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。筆者在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人的調(diào)查研究，系統(tǒng)分析了情境教學(xué)法的含義以及原則，并指出在高中數(shù)學(xué)課堂上如何更好地應(yīng)用情境教學(xué)法才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)健康發(fā)展。

一、情境教學(xué)法的含義和原則

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)有目的、有意識(shí)地引入或者設(shè)置具體生動(dòng)的場(chǎng)景來(lái)引起學(xué)生的共鳴，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)法的本質(zhì)就是通過(guò)教師有意識(shí)地直觀教學(xué)來(lái)使學(xué)生更加具體生動(dòng)地理解相關(guān)理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展有著十分重要的意義。

在使用這種方法時(shí)，我們不僅要注重模擬真實(shí)場(chǎng)景，更重要的是通過(guò)這種方法教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力找到普遍規(guī)律。

在使用這種方法時(shí)，我們要注重以下原則：

1.準(zhǔn)確性

在高中數(shù)學(xué)課堂上使用情境教學(xué)法時(shí)，最重要的就是要保證設(shè)置的情境和教學(xué)內(nèi)容是一致、準(zhǔn)確的，與教材和大綱有沖突的情境設(shè)置是毫無(wú)意義的。

2.合理性

在課堂上，設(shè)置的情境又必須是合理的，必須要以學(xué)生的真實(shí)水平為基礎(chǔ)，同時(shí)，又要有所側(cè)重，突出新的知識(shí)點(diǎn)。

3.基礎(chǔ)性

當(dāng)然，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須要以大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)水平為基礎(chǔ)，這就要求我們?cè)谠O(shè)置情境時(shí)必須要以學(xué)生的基礎(chǔ)為前提，過(guò)高或者過(guò)低都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)。

4.趣味性

情境設(shè)置還必須堅(jiān)持趣味性。高中這一特殊時(shí)期，學(xué)生的升學(xué)壓力很大，而且與其他科目相比，數(shù)學(xué)相對(duì)比較難，很容易使學(xué)生失去興趣。這就要求教師設(shè)置的情境必須要有趣，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，我們也要分清主次，不能因?yàn)閵蕵?lè)而耽誤教學(xué)。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

情境教學(xué)法能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，我們要采取多種措施來(lái)因地制宜地推廣情境教學(xué)法。為了能更好地應(yīng)用這種方法，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.結(jié)合生活實(shí)際來(lái)提出相應(yīng)問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)課堂上，我們要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)提出相應(yīng)問(wèn)題，引起學(xué)生共鳴。雖然數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，但是它來(lái)源于生活，都是從生活中抽象出來(lái)的模型。在教學(xué)中，我們將這些模型還原，就會(huì)使學(xué)生理解其中的真實(shí)含義。例如，學(xué)習(xí)等腰三角形時(shí)，可以利用生活中的實(shí)例對(duì)其特征進(jìn)行講解。

2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

在高中數(shù)學(xué)中，部分定理錯(cuò)綜復(fù)雜，即使是教師初學(xué)的時(shí)候，理解上都有一定的難度，更何況是學(xué)生，他們往往無(wú)法真正理解，這就要求我們?cè)谔岢鲞@些定理之前，首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自己推演，最后再告訴他們這是一個(gè)怎樣的規(guī)律，加深學(xué)生的印象。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生從直角三角形出發(fā)，算出各邊與對(duì)角的正弦值的比值，然后再讓學(xué)生計(jì)算銳角三角形和鈍角三角形，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)其最終的比值都是一樣的，找出了規(guī)律。最后，再由老師引入相關(guān)定理，會(huì)讓學(xué)生很容易理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力

我們要通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力。教師在結(jié)合實(shí)際提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生利用之前所學(xué)的知識(shí)，嘗試著解決問(wèn)題，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予部分提示，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。例如，在講解等差數(shù)列之前，可以先給出相應(yīng)的例子，讓學(xué)生自主討論通項(xiàng)公式，并檢驗(yàn)是否正確，然后，教師講解相關(guān)方法，并與學(xué)生相比較，最后，得出結(jié)果，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

4.善于結(jié)合生活經(jīng)歷

對(duì)于那些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，教師可以恰當(dāng)?shù)厥褂门c我們生活緊密相關(guān)的生活經(jīng)歷，給學(xué)生留下深刻印象。如，學(xué)習(xí)排列組合時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際列出紅綠燈有多少種排列方式，然后得出解決排列問(wèn)題的方法。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂上，使用情境教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。我們要結(jié)合生活實(shí)際來(lái)提出相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力，以期促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的健康發(fā)展。

［1］陳玉存.創(chuàng)設(shè)情境豁然開(kāi)朗：高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法研究［J］.數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2015（9）：34-35.

［2］邱冬玉.在情境中提升高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)效［J］.中學(xué)課程資源，2015（4）：28-29.

·編輯李建軍