高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法的有效策略探究

張迎新（安徽省蚌埠市第四中學(xué)）

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法的有效策略探究

張迎新
（安徽省蚌埠市第四中學(xué)）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)以教師為主體的教育理念逐漸被取代，教育行業(yè)開始主張以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和自學(xué)能力作為教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題式教學(xué)法主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、理解問(wèn)題、解答問(wèn)題的能力，從而掌握相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法，其在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。主要分析了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法的策略。

高中語(yǔ)文課堂；問(wèn)題式教學(xué)法；教學(xué)策略

教育工作者加大了對(duì)各種創(chuàng)新教學(xué)方法的研究，問(wèn)題式教學(xué)法以其創(chuàng)新性和實(shí)用性得到了眾多教育工作者的關(guān)注。很多教師認(rèn)為問(wèn)題式教學(xué)法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力，因此將其運(yùn)用在課堂教學(xué)中。在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往在沒(méi)有理解知識(shí)的情況下采用強(qiáng)行記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的發(fā)展，而問(wèn)題式教學(xué)法則主張讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，且可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高中語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文課程教學(xué)的內(nèi)容主要是有深度、有美感、有內(nèi)涵的文章和詩(shī)句，但很多教師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感受文章的內(nèi)涵和美感，而是在學(xué)生還沒(méi)有理解教學(xué)內(nèi)容的情況下，記憶文章的段落和字詞，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥乏味，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。而且我國(guó)長(zhǎng)期處在以教師為主體的教學(xué)狀態(tài)中，雖然我國(guó)目前主張以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，然而該習(xí)慣并沒(méi)有馬上得到改善。目前很多教師仍然會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，只注重讓學(xué)生記住教學(xué)內(nèi)容，而沒(méi)有讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生“知其然不知其所以然”。高中生已經(jīng)具備一定的社會(huì)閱歷，可以讀懂一些名著和小說(shuō)，然而部分教師認(rèn)為課外書籍會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因此使學(xué)生難以接觸更多的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生閱讀范圍非常狹窄。

二、問(wèn)題式教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.教師設(shè)計(jì)問(wèn)題

教師在運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題感興趣，從而主動(dòng)思考問(wèn)題，且教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師提出問(wèn)題后，要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立思考，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行文章的閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。隨后，當(dāng)學(xué)生思考完畢后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓不同的學(xué)生發(fā)表不同的看法，從而促進(jìn)學(xué)生獲得更多的思考方向，而且學(xué)生在討論過(guò)程中還會(huì)活躍課堂氛圍，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如，在進(jìn)行《阿房宮賦》教學(xué)時(shí)，首先可以通過(guò)播放相關(guān)的建筑圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生想象如果阿房宮不被燒毀，則會(huì)對(duì)人們的生活產(chǎn)生什么影響。學(xué)生在富有想象力問(wèn)題的引導(dǎo)下，會(huì)逐漸開啟自己的思維。隨后教師再向?qū)W生提問(wèn)，《阿房宮賦》第一段描寫了阿房宮的什么特色，學(xué)生帶著教師的問(wèn)題進(jìn)行思考，并通過(guò)翻看和回憶課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)文中有很多描寫阿房宮夜色的句子，如“各抱地勢(shì)、鉤心斗角”“歌臺(tái)暖響、春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”等，隨后教師在引導(dǎo)學(xué)生思考這些句子側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)阿房宮的什么特征，很快會(huì)有學(xué)生回答出阿房宮雖然非常宏偉輝煌，但生活在其中的宮人生活非常糜爛。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回答問(wèn)題，可以慢慢了解阿房宮的特色、歷史背景及當(dāng)時(shí)宮人的生活狀態(tài)等，從而讓學(xué)生可以充分發(fā)揮思考能力，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的自主思考。

2.引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

學(xué)生不僅要能夠思考教師的問(wèn)題，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)提出問(wèn)題，從而讓教師解答或自主進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)自問(wèn)、自學(xué)、自答，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

如，在教學(xué)《孔雀東南飛》時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完課文后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的讀后感，并提出自己的疑問(wèn)，如有的學(xué)生則會(huì)根據(jù)故事內(nèi)容會(huì)提出：“劉蘭芝十三能織素，十四學(xué)裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩(shī)書，知書達(dá)禮，為什么焦仲卿的母親對(duì)她很不滿意。”有的學(xué)生則會(huì)根據(jù)描寫手法提出“本詩(shī)開頭兩句游離開情節(jié)之外，可否刪去，為什么”等。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，然后教師根據(jù)學(xué)生自主思考和討論，在進(jìn)行總結(jié)后反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加明確問(wèn)題的答案。如本詩(shī)開頭兩句游離開情節(jié)之外不能刪去，是因?yàn)檫@是民歌習(xí)用的起興手法，它通過(guò)美禽徘徊起興，并比喻夫妻離別，為全詩(shī)營(yíng)造了一種徘徊顧戀的氛圍。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，問(wèn)題式教學(xué)法逐漸在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了運(yùn)用，其能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)上述分析可知，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

［1］彭玉華.基于“問(wèn)題教學(xué)”的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)改進(jìn)策略研究［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（1）：39-42.

［2］劉俊峰.高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及有效生成策略：基于對(duì)甘肅省W中學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查與課堂觀察［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2014（3）：40-43.

［3］蘇巧芳.高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］.學(xué)周刊，2015（8）：48.

［4］杜艷艷.“問(wèn)題教學(xué)法”在新課改高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（31）：184.

·編輯溫雪蓮