探析高三語文教學(xué)中德育滲透策略

張新艷（甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué)）

探析高三語文教學(xué)中德育滲透策略

張新艷
（甘肅省平?jīng)鍪械诙袑W(xué)）

高三是每一位高中生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的時(shí)期，也是充滿戰(zhàn)火味的時(shí)期，他們面臨著千軍萬馬過獨(dú)木橋的殘酷，也帶著夢想憧憬著未來。而語文作為以母語為支撐的課程，對高三學(xué)生有著得天獨(dú)厚的影響優(yōu)勢，尤其是在德育方面，更是承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。如何有效發(fā)揮高三語文在這一時(shí)期德育滲透的作用，全面培養(yǎng)出既具備文化知識，又具有道德思想內(nèi)涵的高中生，是每一位高中語文教師值得深思的問題。

高三語文；德育；教學(xué)

高中語文是以母語為教育基礎(chǔ)的科目，肩負(fù)著高中學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)、健康情趣的修琢的重任。高三語文主要以板塊復(fù)習(xí)為主，比其他階段有著更豐富的知識積累，緊密聯(lián)系著高考大綱。即便如此，德育作為語文教學(xué)目標(biāo)的重要任務(wù)，卻不能因此而忽略，更應(yīng)該趁此和語文教學(xué)融為一體，貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮高中語文在吸收優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)上，靈活地、潛移默化地影響每一位即將畢業(yè)的高中學(xué)子，為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于語文教材的德育滲透

1.語文教材德育滲透的必要性

高三語文的板塊復(fù)習(xí)，都是緊密聯(lián)系語文教材的。語文教材中包含著經(jīng)典的名篇名章，把每一個(gè)字眼都變成了美的熏陶。它的文字和德育有著千絲萬縷的聯(lián)系，不僅形象優(yōu)美生動(dòng)，而且更有一種沁人心脾的藝術(shù)感染力。高三的學(xué)生正處于未成年和成年的分水嶺，身心發(fā)展已現(xiàn)雛形，高三語文如果能趁機(jī)將文章中包含的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)弘揚(yáng)出去，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這正是語文特有的優(yōu)勢，文字便是它的喉舌，但又不像說教那樣乏味，它是潛移默化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。莎士比亞說：“一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)人都有自己的理解，不同的理解使德育的發(fā)展更完善。所以，通過語文教材進(jìn)行德育滲透是十分必要的。

2.現(xiàn)行語文教材德育滲透的缺陷

高三應(yīng)是德育滲透的關(guān)鍵時(shí)期，但教材中德育卻呈現(xiàn)出一些缺陷。首先，社會(huì)精英是有限的，我們不可能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)精英。但是，我們可以通過德育把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛的好公民。教材中大量的愛國主義精神和無私奉獻(xiàn)的精神固然偉大，畢竟這遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，容易成為空泛的口號和理論。當(dāng)然，這種精英社會(huì)的高尚品德可以作為每一位學(xué)生畢生追求的目標(biāo)，但是基礎(chǔ)仍然是誠實(shí)守信、孝道等，更貼近實(shí)際生活的良好品德。不能做到大我，就盡力完成小我，否則，容易灰心喪氣，打擊學(xué)生的積極性和趣味性。其次，教材內(nèi)容刻板陳舊。我們的學(xué)生為什么熱捧外面的小說雜志？因?yàn)樗鼈兺ㄋ滓锥?、雅俗共賞。經(jīng)典固然重要，但不能太偏離實(shí)際，切合學(xué)生的實(shí)際需求，讓教材更具魅力。這樣進(jìn)行德育滲透，才不會(huì)遭到學(xué)生的心理抵制。

二、基于課外讀物的德育滲透

高三學(xué)生基本已經(jīng)完成各方面文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行大量的課外閱讀。課外讀物比語文教材具有更廣闊的文學(xué)邊界，更加豐富多彩的文學(xué)形式，可以開闊學(xué)生的眼界，百家學(xué)術(shù)的盛況可以讓學(xué)生領(lǐng)略不一樣的風(fēng)采。同樣，課外讀物也有其不可否認(rèn)的缺陷。課外讀物之多，猶如汪洋大海，其質(zhì)量也良莠不齊。如果不是好的作品，有可能會(huì)把學(xué)生帶入迷惑之地，在德育方面會(huì)適得其反。所以，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)給學(xué)生適當(dāng)推薦一些課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生去讀適合他們的書籍，對閱讀方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。教師可以給學(xué)生教授閱讀方法，不刻意追求曲折情節(jié)，注重道德思想的升華，追慕大師風(fēng)范。在閱讀完讀物后，可以通過讀后感、小組討論等形式，及時(shí)總結(jié)，提煉出文學(xué)素養(yǎng)，將德育滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界。

三、基于多種組織形式的德育滲透

高中語文教學(xué)單純停留在教材或者課外讀物上會(huì)顯得枯燥乏味。尤其是對于讀了十多年書的高三學(xué)生，他們大部分已經(jīng)厭倦了這種教育形式。我們可以模仿先賢孔子，每個(gè)人帶著自己的觀點(diǎn)列席而坐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去討論，逐步將德育滲透到教學(xué)中。這種形式更受學(xué)生歡迎，因?yàn)檫@是學(xué)生自己討論出來的，教師只要做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可?；蛘邔⑥q論賽形式引入語文教學(xué)，將德育有關(guān)的內(nèi)容變成論題，讓學(xué)生分正方和反方，分別闡述和辯論。教師適時(shí)做好德育方面的總結(jié)，學(xué)生通過自身思辨，會(huì)更加切合體會(huì)其中的韻味。德育滲透的本質(zhì)不變，但是組織形式可以多種多樣，避免使處在高壓中的高三學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

總之，高三是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中關(guān)鍵而又難忘的時(shí)期，其中飽含著激烈的思想震蕩，對其一生都有著不可磨滅的影響。語文教師作為人文精神的重要傳播者，必須正視其在德育方面發(fā)揮的作用。不論是基于語文教材還是課外讀物，語文教師都是學(xué)生德育的導(dǎo)師。如何開展形式多樣的活動(dòng)，將德育潛移默化地滲透到學(xué)生的人文修養(yǎng)中，是每一位高三語文教師必須重視的問題。挖掘語文教學(xué)中德育的巨大潛能，為社會(huì)輸送更多的綜合性人才，對國民素質(zhì)的提高有著深遠(yuǎn)的影響。

張萌.高中語文教育的德育功能研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.

·編輯李建軍