數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對(duì)高校教育要素的新要求

劉麗霞，湯苗苗（.南京工程學(xué)院保衛(wèi)處；.南京工程學(xué)院教務(wù)處）

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對(duì)高校教育要素的新要求

劉麗霞1，湯苗苗2
（1.南京工程學(xué)院保衛(wèi)處；2.南京工程學(xué)院教務(wù)處）

網(wǎng)絡(luò)的普及、數(shù)字化時(shí)代的到來，多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)被不斷運(yùn)用于教學(xué)中，原本的教育教學(xué)模式發(fā)生了改變，給高校的人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。數(shù)字化環(huán)境下對(duì)教學(xué)模式、師生關(guān)系、教師、學(xué)生等教育要素都提出了新的要求。這些教育要素對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)情況直接影響到教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；教育要素；教學(xué)模式

目前，我們正處于一個(gè)數(shù)字化時(shí)代，這就決定著這一時(shí)代的教育與多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)密切相關(guān)，其數(shù)字化的特征也必然滲透到高等學(xué)校的教育教學(xué)中。所謂數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)是指充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)或其他數(shù)字媒體這種全新的溝通方式與其提供的豐富資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與教學(xué)的一種活動(dòng)，是一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。這種教育方式使傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式發(fā)生了巨大變化，正是數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的變化及其特點(diǎn)在某種程度上促進(jìn)了人才的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)高校教師和學(xué)生提出了新的要求。

一、數(shù)字化環(huán)境下對(duì)教學(xué)模式的影響

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境不僅改變著人們的生活觀念、思維方法和工作方式，還滲透于教育的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的影響，這種影響在一定程度上促進(jìn)了人才的培養(yǎng)。

1.教學(xué)不再有固定的場(chǎng)所

傳統(tǒng)教學(xué)的上課地點(diǎn)一般僅限于教室、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)場(chǎng)所，而在數(shù)字化教育的情境下，教學(xué)打破了傳統(tǒng)的空間局限性，越來越多的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣通過網(wǎng)絡(luò)獲得信息和知識(shí)，學(xué)校沒有了知識(shí)的圍墻，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)接受任何學(xué)校、個(gè)人的教育，共享世界各國(guó)的知識(shí)資源，打破了傳統(tǒng)課堂的束縛。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂也不占用校舍，多媒體教學(xué)一課堂可以容納好幾個(gè)班的學(xué)生，這樣大大節(jié)省了教育成本。

2.教學(xué)載體和教學(xué)資源發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，教師利用黑板、粉筆按照教科書內(nèi)容進(jìn)行單向灌輸式課堂教學(xué)。而現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)能對(duì)聲音、文字、圖像等進(jìn)行輸入、識(shí)別、存儲(chǔ)、處理、管理和輸出，學(xué)習(xí)過程具有生動(dòng)性和趣味性，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)傳媒中學(xué)到比課本幅度更寬、頻度更高、速度更快的知識(shí)和信息，增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，書本不再是學(xué)生獲取信息的唯一來源。

3.學(xué)生的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮

計(jì)算機(jī)的交互性，是一個(gè)“人機(jī)對(duì)話”的過程，是人對(duì)計(jì)算機(jī)選擇和控制的過程，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與，使自主學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生不再被動(dòng)地接受信息，數(shù)字化的特征賦予了學(xué)生按照自己的意愿選擇接受某種知識(shí)的權(quán)力，學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度、深度和難度，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，成為真正的探究者。

二、數(shù)字化環(huán)境下對(duì)師生關(guān)系的挑戰(zhàn)

1.教學(xué)中教師的主動(dòng)地位和學(xué)生的主體地位變得更加突出

在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師教學(xué)的主要依據(jù)是教科書，主要手段和媒介是黑板、粉筆加上教師的口頭講述，主要的教學(xué)方法是講授法、講解法。在這種教學(xué)環(huán)境下雖有先進(jìn)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，在一定程度上也能體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位，但數(shù)字化環(huán)境能在更大程度上體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位。數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下計(jì)算機(jī)能將文字、圖像、聲音等多種媒體技術(shù)集于一身，做到圖文并茂、聲像爭(zhēng)輝，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和探究欲望，帶著愉快的情緒體驗(yàn)學(xué)習(xí)新的具有一定難度的知識(shí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在這一過程中學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)，教師的地位由教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)為主，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。

2.教師和學(xué)生之間變得更加民主、平等，民主平等是現(xiàn)代師生情感關(guān)系的核心要求

網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，教師已經(jīng)不再是知識(shí)的權(quán)威人物，傳統(tǒng)教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的圣賢，學(xué)生只能“洗耳恭聽”，學(xué)生的知識(shí)和價(jià)值觀由教師來傳授和塑造，數(shù)字化教育下教師和學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)是建立在平等的“對(duì)話”基礎(chǔ)之上的，師生界限變得越來越模糊，彼此之間互相尊重，共同享有知識(shí)和智慧。正是由于網(wǎng)絡(luò)所具有的方便、快捷、高效等特點(diǎn)，教學(xué)模式由原來的分工走向了合作，師生之間在知識(shí)占有量上的差距正在縮小，對(duì)于一些新知識(shí)的掌握，有的教師還不如學(xué)生，學(xué)生也不再在知識(shí)的獲得上完全依賴教師，而是充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)與信息。網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限性使師生可以最廣泛地參與到教學(xué)中，師生之間的交往日趨平等和開放，師生之間能夠平等地討論，雙向地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的朋友。

3.師生的感情距離漸遠(yuǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生天天進(jìn)行面對(duì)面的交流，教師可以通過自己的言傳身教潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生可以直接地感受到教師的人格魅力，感受到教師的熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，課堂上教師還可以通過運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，增強(qiáng)師生的情感體驗(yàn)。數(shù)字化教育下的師生關(guān)系雖然變得更加民主與平等，雖然教師與學(xué)生可以跨越時(shí)空隨時(shí)隨地進(jìn)行交流與溝通，但師生之間更多的交流是借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，網(wǎng)上布置作業(yè)、網(wǎng)上糾錯(cuò)答疑、網(wǎng)上進(jìn)行論文指導(dǎo)等，沒有表情、沒有語(yǔ)言，彼此之間缺乏直接的情感交流，師生關(guān)系變得較為疏遠(yuǎn)。教師不能見到學(xué)生本人，不能全面深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)對(duì)其因材施教，更不能在道德上教育自己的學(xué)生，這是數(shù)字化教育的一大缺失。

三、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對(duì)教師的新要求

1.教師應(yīng)具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，計(jì)算機(jī)的交互性可提供方便靈活的信息檢索，受教育者可通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道獲得大量信息，在某些知識(shí)的獲得上超過教師是正?，F(xiàn)象。所以在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下，教師在做一個(gè)指導(dǎo)者的同時(shí)還要做一個(gè)學(xué)習(xí)者，不僅要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生答疑指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整方向，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要及時(shí)補(bǔ)充與學(xué)習(xí)知識(shí)，盡量在信息量上不落后于學(xué)生，與學(xué)生保持同步。在和學(xué)生討論問題時(shí)，了解和把握學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀況，放下先行者的姿態(tài)，與學(xué)生處于平等的地位，把自己擺在一個(gè)學(xué)習(xí)者的地位，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。此外，教師還應(yīng)不斷地掌握一些新的能力以適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)的要求，如指導(dǎo)能力、研究開發(fā)能力、監(jiān)督評(píng)價(jià)能力和心理溝通能力等，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，才能做一名數(shù)字化環(huán)境下的合格教師。

2.教師應(yīng)具有更強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

數(shù)字化環(huán)境下教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究、考察、測(cè)量，在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)適合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來既有一定的難度，又能通過努力來掌握知識(shí)。對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合學(xué)生偏愛的學(xué)習(xí)類型，針對(duì)學(xué)生的能力傾向和興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)能照顧到學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，最好還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還要考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)。由此看來，這是一種非常復(fù)雜細(xì)致的工作，需要教師具有廣博的知識(shí)，不僅具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還能熟練運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的規(guī)律。除此之外，還要扎實(shí)地掌握計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)計(jì)操作技術(shù)，這是一個(gè)難度非常大的創(chuàng)作過程。

3.教師應(yīng)具有更強(qiáng)的心理溝通能力

數(shù)字化環(huán)境下，教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流，容易使學(xué)生降低對(duì)自己的要求，也容易使教師忽視學(xué)生，放松對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)管理，減少對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。為此，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充心理學(xué)知識(shí)，找到有效的教育方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)情緒問題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力。另外，教師還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的情感交流，彌補(bǔ)因間接交流帶來的負(fù)面影響，關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和道德品行，不僅要教好書，還要育好人，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)也能深刻地感受到教師對(duì)自己的殷切期望與母親般的關(guān)愛，建立良好的師生關(guān)系。

四、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的新要求

1.學(xué)生應(yīng)具有選擇優(yōu)良知識(shí)的能力

數(shù)字化教學(xué)的特點(diǎn)決定了數(shù)字化環(huán)境下以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在這個(gè)教學(xué)模式中，學(xué)生始終都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主式、探究式學(xué)習(xí)。但是學(xué)生的時(shí)間與能力是有限的，在這種情況下學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)的就是平衡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在眾多開發(fā)好的學(xué)習(xí)資源中選擇那些有價(jià)值的、有益于身心健康發(fā)展的、符合自己現(xiàn)有知識(shí)水平和能力的、能作為新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的核心知識(shí)與信息，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)科研能力和鉆研精神，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

2.學(xué)生應(yīng)具有良好的激勵(lì)和約束能力

數(shù)字化教學(xué)為學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，但是在這種情形下，老師畢竟只是起到監(jiān)控的作用，要想保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，必須要求學(xué)生本人具有良好的激勵(lì)和約束能力。一個(gè)有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人，才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力并主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)情緒問題時(shí)，學(xué)生要能良好地約束自己、堅(jiān)持學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)充斥著大量暴力、色情、游戲等不健康信息，當(dāng)被一些不良信息干擾語(yǔ)言知識(shí)和文化信息時(shí)，要及時(shí)做出判斷，調(diào)整方向，用堅(jiān)強(qiáng)的意志力抵御誘惑，避開一些垃圾網(wǎng)站，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.學(xué)生應(yīng)具有良好的管理和評(píng)價(jià)能力

學(xué)生要先具有自我評(píng)價(jià)能力，評(píng)價(jià)自己的知識(shí)水平，了解自己在知識(shí)掌握上的欠缺與不足，做自我學(xué)習(xí)的管理者，選擇適合自己的課程，選擇自己最需要的信息，確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略與方法，最大限度地獲取所需的知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還要對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己學(xué)習(xí)的困難、進(jìn)度、方法、知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)與不足作出準(zhǔn)確適中的評(píng)價(jià)，以調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)、取得進(jìn)步。

［1］韓曉峰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2009（21）.

［2］常詠梅.教育信息化環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支撐［J］.電化教育研究，2006（12）.

［3］何吾明.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式的思考［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（27）.

［4］寧玉門，胡清.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)新課程改革的發(fā)展［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（19）.

［5］李剛生，李春榮.教學(xué)環(huán)境數(shù)字化對(duì)教學(xué)模式變革的影響研究［J］.福建論壇：社科教育版，2010（10）.

注：該文章隸屬項(xiàng)目：2015年校級(jí)高等教育研究立項(xiàng)課題，課題名稱為：國(guó)內(nèi)外跨校學(xué)分互認(rèn)機(jī)制和管理制度研究，課題批準(zhǔn)號(hào)為：2015YB20。

·編輯 李建軍