淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生論證能力的培養(yǎng)策略

樂(lè)起吞（福建省大田縣第一中學(xué)）

淺談思想政治課教學(xué)中學(xué)生論證能力的培養(yǎng)策略

樂(lè)起吞
（福建省大田縣第一中學(xué)）

思想政治課是思想政治教育的核心內(nèi)容，已經(jīng)受到教育部門的高度重視。人們的思想觀念也是依賴著對(duì)思想的不斷論證才能逐漸成熟。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的論證能力，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)思想政治本質(zhì)的理解，分析和研究了思想政治課教學(xué)中學(xué)生論證能力的培養(yǎng)，并闡述了相關(guān)的培養(yǎng)策略。

核心素養(yǎng)；學(xué)科能力；策略研究

培養(yǎng)學(xué)生在思想政治課中的論證能力，已經(jīng)逐漸成為們共同關(guān)注的課題，同時(shí)，也是學(xué)生思想政治教學(xué)的重要任務(wù)之一。在思想政治課堂教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的論證能力為主要目標(biāo)，以互聯(lián)網(wǎng)為信息紐帶，以課堂教學(xué)為陣地，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，注重學(xué)生核心素質(zhì)的提高，擴(kuò)展知識(shí)層面，有效培養(yǎng)和提高了學(xué)生思想政治論證能力，促進(jìn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的論證能力。新課改中明確提出，在教學(xué)課堂當(dāng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分展現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生打造自由的學(xué)習(xí)氛圍，借助學(xué)生自然、活潑、好動(dòng)的個(gè)性天分，教師在教學(xué)方案中選擇適合學(xué)生個(gè)人狀況的教學(xué)手段，增加全新的教育教學(xué)方案，在課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)造各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，教師還可以利用多媒體教學(xué)方式集中學(xué)生的注意力，可以在教學(xué)過(guò)程中引入歌曲、故事或是人們熱心關(guān)注的問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生論證能力。

二、實(shí)行課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生論證能力

在思想政治課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生論證能力的培養(yǎng)。教師在課前可以設(shè)置一些問(wèn)題，在教學(xué)中可以向?qū)W生提問(wèn)，并把學(xué)生隨機(jī)分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行集體討論和研究，在與同學(xué)的交流過(guò)程中發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。首先，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以組為單位選出組長(zhǎng)、代表發(fā)言人等，分工明確，各司其職，小組中的每一個(gè)人都要負(fù)責(zé)好自己的職責(zé)，將團(tuán)隊(duì)合作精神充分發(fā)揮出來(lái)，然后每個(gè)小組逐一進(jìn)行發(fā)言，表述觀點(diǎn)，其他小組進(jìn)行總結(jié)和歸納。在課上，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些游戲，讓學(xué)生在游戲中理解思想政治課本中的知識(shí)，進(jìn)一步加深了解，這樣可以讓學(xué)生在游戲過(guò)程中有更多的思考時(shí)間，有助于提高學(xué)生的思維邏輯，有助于學(xué)生論證能力的培養(yǎng)。

三、開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主性

實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，打破常規(guī)，立足新穎的教學(xué)角度，超越課本中的思想觀念，勇于表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的論證能力。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取信息的方法之一，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多的思想政治知識(shí)，拓寬知識(shí)面，在課堂中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決，增加思維活動(dòng)，促進(jìn)論證能力的培養(yǎng)。例如，在“多變的價(jià)格”一課中，教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上收集有關(guān)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)的相關(guān)資料，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中促進(jìn)思維能力的發(fā)展，并從不同的角度分析和研究?jī)r(jià)格變動(dòng)的因素，在課上通過(guò)小組辯論的形式表述自己的看法和觀點(diǎn)，這無(wú)形中就鍛煉和提高了學(xué)生的論證能力。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，對(duì)親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并且將自身的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行記錄，將實(shí)踐后的感受寫(xiě)出來(lái)，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，深化學(xué)生對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)，提高思想政治教育的實(shí)效性，提升自身的文化素質(zhì)，而且有助于促進(jìn)學(xué)生論證能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生論證能力培養(yǎng)

營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生論證能力的培養(yǎng)。老師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，尊重理解、包容信任、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在快樂(lè)氛圍中學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)，加深對(duì)政治的印象，并深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的其樂(lè)無(wú)窮。由此，快樂(lè)的情緒可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維敏捷，使學(xué)生在思考的過(guò)程中鍛煉語(yǔ)言組織能力，近而促進(jìn)智力的發(fā)展，促使學(xué)生論證能力的培養(yǎng)，為打造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生論證能力有至關(guān)重要的作用。總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍及有效建設(shè)師生關(guān)系，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，合理提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的論證能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生論證能力具有積極的影響。

綜上所述，在思想政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)施開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，打破常規(guī)，立足新穎的教學(xué)角度，超越課本中的思想觀念，勇于表現(xiàn)自己，發(fā)表自己的看法，提高思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生在思想政治課教學(xué)中的論證能力。

丁麗娟.高中政治新授課高效課堂教學(xué)模式探討［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（21）.

·編輯薛直艷