高中學生地理讀圖能力提高路徑探討

王連貴（浙江省溫州市第二十二中學）

高中學生地理讀圖能力提高路徑探討

王連貴
（浙江省溫州市第二十二中學）

地圖在高中地理教學中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此學生識圖能力的提高成為高中地理教學的重點。結合地理教學實踐，探討提高學生讀圖能力的路徑，為高中地理教學改革提供新的研究視角。

高中學生；讀圖能力；地圖

地圖是地理知識的載體，體現(xiàn)地理學科的特色，地圖中蘊含有豐富的地理信息，同時也是地理教學的直接教具。地理教學內容中涉及了大量的地理原理圖、模式圖、剖面圖、自然景觀圖等，學生通過讀圖可加深對地理知識和地理現(xiàn)象的認識和理解。因此，在高中地理教學過程中，培養(yǎng)學生讀圖、用圖的習慣至關重要。那么，探討提高學生讀圖能力的途徑將成為高中地理教學改革的有效突破口。

一、培養(yǎng)學生對地理的興趣

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣，是培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力的重要環(huán)節(jié)。這就要求地理教師制定適當?shù)淖x圖目標，讓學生思索，激發(fā)學生的求知欲，調動積極性。因此，在教學中要和學生的生活結合，讓學生“學習對生活有用的地理”，盡量挖掘鄉(xiāng)土地理的素材提高學生學習地理的興趣。如《地殼物質組成與循環(huán)》一課，為了提高學生探索自然和對地理的興趣，提前布置學生收集生活中見到的不同種類的巖石，包括有些同學從遠處旅游帶來的巖石標本。在上課過程中作為教學資源，先讓學生把巖石進行分類，之后結合教學內容了解三大類巖石的分類方法及原則。雖然這樣做對自己的專業(yè)要求很高，但教學效果非常好，甚至在高三復習時有的同學還提到這堂課。這樣做，既能激發(fā)學生的興趣，還能達到預期的教學目的，甚至學生以后外出旅游也有從地理角度進行探究的興趣。

二、強調地圖對地理學習的重要性

古人有“左書右圖”的說法，可見地圖和地理學的關系十分緊密。有人把地圖和地理學的關系比喻為“骨”與“肉”的關系，地圖猶如“骨架”，只有讓學生把地理知識附著在這幅骨架上，才能容易記住，并能聯(lián)想一些相關知識，進而獲得豐富的地理知識。

只有學生重視地圖，才可能把地理學好。教學中發(fā)現(xiàn)很多學生在學習過程中死記硬背，對地圖很排斥，認識不到地圖對于學習地理的重要作用，一再和他們說也無大的效果！為了讓學生提高對地圖的重視，開學第一課非常重要。我是這樣設計開學第一課的：首先版畫中國地圖，給學生以強烈的第一印象（版畫能力是在大學教授的建議下逐漸練習提高的），讓學生直觀感受地圖。之后，發(fā)給學生《中國地圖》和《世界地圖》，讓學生進行填圖。絕大多數(shù)學生都很難填準確，對于能夠把很多圖填準確的同學要不吝惜任何語言進行表揚，并預測他的地理成績會很好。這既是一種鼓勵，也給其他學生樹立了榜樣，讓他們認識到地圖的重要性。

三、課堂教學中用地圖貫穿始終

學生的讀圖能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，這是一個長期的過程，培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力應貫穿在平常的教學中。教學中要做到“圖文并茂”，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實到有關圖上，使圖上內容與文字描述相互配合、相互補充，從而使“死”圖“活”起來，“靜”的文字“動”起來。教學過程中通過各種手段激發(fā)學生主動用圖，教師對圖的態(tài)度、用圖的技巧會對學生用圖習慣和對地圖興趣產生影響。只有教師上課用好地圖，學生才可能學會用地圖，這就需要教師躬身示范。同時，教師上課中還要引導學生利用地圖積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，因此教學中的活動設計主要是圍繞地圖展開的。教學中教學活動一般都是投影一張地圖，圍繞地圖設計一組問題。如“大氣環(huán)境”中對流層大氣的受熱過程一部分內容，我是這樣設計問題的：

觀察大氣對地面保溫作用的演示和地面輻射示意圖（圖略），回答：

1.解釋地面輻射是對流層大氣增溫的直接能力來源。

2.影響地面輻射的主要因素。

四、教會學生正確的讀圖程序

高一學生在初中科學與社會中，已經對地圖的讀圖過程有了初步的了解，因此高一教學讀圖過程時要通過反復的應用，使學生逐漸強化和鞏固讀圖程序。另外，也要讓學生明確讀圖的過程：先讀圖名。圖名代表一幅圖的主題，先讀圖名有利于把握圖的主旨。在讀圖過程中通過讀圖名明確地圖主題。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，通過閱讀地圖的圖名，明確該圖所反映的主題是什么，不要被圖中的其他符號蒙蔽，影響讀圖的結果。再讀圖例。圖例是一幅圖中地理事物的象征，在讀圖之前務必對圖例進行仔細研究。特別是在考試中，對于圖例而言，所提供的圖例在解題過程中必須體現(xiàn)其價值，因此圖例也是一個重要的已知條件。最后讀正圖。對地理圖像要有目的、有重點地觀察，善于多角度地對圖像進行有效分析。例如，在“水循環(huán)和洋流”一課中，閱讀世界洋流分布圖時，教師要教給學生讀圖程序：先讀圖名、圖例、比例尺等，再要求學生在世界洋流的分布圖中，找出太平洋中洋流的分布規(guī)律及主要洋流的名稱和洋流性質。

五、指導學生繪圖

提高讀圖能力有一個很重要的方法就是指導學生繪圖。繪制一幅圖，其價值抵得上讀十幅圖。教學過程中引導學生繪制有關教學內容的簡易示意圖可提高學生識圖、析圖的能力及對地理知識的有效記憶。教師要有目的地指導學生繪制有關簡圖，如二分二至日圖、熱力環(huán)流圖、水循環(huán)示意圖、世界洋流分布規(guī)律簡圖等。如在“洋流和水循環(huán)”一節(jié)，讓學生自主完成洋流模式圖的繪制，并且把洋流繪制到以大西洋為中心的地圖中，并在圖中標出各個洋流的名稱，老師在學生繪制過程中進行點評和指導。學生在繪圖過程中既掌握了知識、學習了洋流循環(huán)的地理原理，又熟悉了世界地圖。學生通過自己動手繪制簡圖，加深了對所繪圖中地理知識的理解，對掌握一些繪圖的基本技能也有實踐價值。此外，教師應該指導學生根據(jù)各種信息來繪制不同類型的圖表，如坐標圖、等值線圖、餅狀圖等，會制作的話基本也會看了。學生在學會了基本制圖方法之后，也要經常自覺地從地理素材中提取信息進行制圖，并加以分析。如，為了讓學生更好地理解風玫瑰圖，在教學過程中曾設計了這樣一個活動：給出一個地點8個方位的風的次數(shù)，讓學生自主繪制風向玫瑰圖。

六、幫助學生解決讀圖中遇到的問題

高一地理的很多地理知識和地理原理都是通過地圖來加以理解的，就出現(xiàn)的地圖而言很多是反映空間概念的立體圖。而對于高一學生來說，他們的空間思維能力較差，很難建立空間概念，在利用地圖學習時難度較大。那么在教學過程中只有幫助學生克服這些障礙，才能使讀圖順利進行，達到較好的教學效果。比如在學習“熱力環(huán)流”這部分內容時，要一步步把等壓面的彎曲變化過程理解清楚，讓學生認識到這是豎直面上的，還要把等壓面變成等壓線，讓學生了解水平面等壓線分布圖。這些學生理解時經常出現(xiàn)偏差的內容，課堂中要及時解決，多加引導。

七、充分利用信息技術提高地圖教學效果

現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的有效輔助，打破了傳統(tǒng)的只靠“一本書和一支粉筆”的教學模式，增大了課堂知識容量，增添了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，是學科教學現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)，使地理課堂教學煥發(fā)出了新的活力。利用影視資料、自制動畫、景觀圖片、地圖等手段，為地理教學營造聲、像、圖、文并茂，形象、生動、逼真的情境，其效果是任何單一形式都無法比擬的。如“地球的運動”一節(jié)教學中，制成“地球的公轉”演示課件，在課堂上讓學生看地球的公轉演示，學生通過觀看，對于“地球公轉的方向、周期、特點及產生的自然現(xiàn)象”這些抽象的內容很自然的就理解了。

總之，地圖是學習地理的必要手段，讀圖能力也是提高地理成績最重要的能力，地理教師必須在課堂中幫助學生養(yǎng)成學會讀圖、學會用圖的習慣和能力，這是地理教師的一項重要任務。

皮連生.學校教育心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，2000.

·編輯任壯