將愛(ài)融入學(xué)生心中，積極行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)
——中職學(xué)生開(kāi)學(xué)前期管理方法探尋

龍曉芳（四川省資陽(yáng)師范學(xué)校）

將愛(ài)融入學(xué)生心中，積極行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)
——中職學(xué)生開(kāi)學(xué)前期管理方法探尋

龍曉芳
（四川省資陽(yáng)師范學(xué)校）

中職學(xué)生基礎(chǔ)差，情況復(fù)雜，特別是少數(shù)民族的學(xué)生更加需要用特別的方法管理。中職學(xué)生大多經(jīng)歷過(guò)失敗的初中和青春期引起的復(fù)雜心理變化，他們需要老師的愛(ài)和肯定，尤其是入學(xué)前期。教師帶著真心的關(guān)愛(ài)去管理學(xué)生，最能觸及學(xué)生心靈，可以促使中職學(xué)生的管理朝著良性方面發(fā)展。

中職；開(kāi)學(xué)管理；方法

中職學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，大多是初三的分流生，特別是來(lái)自藏區(qū)的孩子，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好，日常表現(xiàn)出不自信、不遵守紀(jì)律、自由散漫、易沖動(dòng)等特征。他們還敏感、自卑、情緒化、小氣、斤斤計(jì)較等，這些都給班主任的工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。不同性格的學(xué)生，具有不同的心理和行為特點(diǎn)。他們經(jīng)過(guò)三年的初中學(xué)習(xí)，畢業(yè)后進(jìn)入中職各個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域進(jìn)行初級(jí)的操作技能學(xué)習(xí)，要對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的管理更具有實(shí)效性和針對(duì)性，就要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作。作為中職學(xué)校的一名班主任，通過(guò)實(shí)踐我體會(huì)到：如果投入真愛(ài)，抱有在管理中與學(xué)生共同成長(zhǎng)的心態(tài)，工作就可以更加愉快、更加有效，也可以幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)地成長(zhǎng)。

一、學(xué)生未到身先行，提早準(zhǔn)備心不慌

在開(kāi)學(xué)報(bào)到之前，應(yīng)當(dāng)提前對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解和準(zhǔn)備，作一個(gè)初步但較詳細(xì)的預(yù)案，當(dāng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，便能夠有條不紊地開(kāi)展工作，這樣可以傳遞給學(xué)生一種自信而篤定的信號(hào)，使他們內(nèi)心更加有底氣。我班的學(xué)生來(lái)自全省各個(gè)地方、不同的民族，他們有著不同的家庭氛圍和成長(zhǎng)環(huán)境，性格各異，所以第一周我并未給他們“下馬威”，也沒(méi)有一本正經(jīng)地將校紀(jì)班規(guī)冷冰冰地?cái)[在學(xué)生面前，但也并未毫無(wú)規(guī)則地放任自流。我將學(xué)生的家庭情況和學(xué)生本人的基本情況進(jìn)行登記，利用一切機(jī)會(huì)多與學(xué)生交流并促進(jìn)學(xué)生間的交流，增進(jìn)學(xué)生之間互相了解，在關(guān)心他們的前提下告訴他們，為了他們的安全和更好地學(xué)習(xí)，哪些應(yīng)該做，哪些應(yīng)該盡量避免。在這一周“無(wú)政府”的狀態(tài)之下，更容易了解各個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣和愛(ài)好，具有班干部潛能的同學(xué)也會(huì)從非刻意的行為中表現(xiàn)出來(lái)，為班干部的選定做了前期的鋪墊。

二、開(kāi)學(xué)開(kāi)心迎學(xué)生，積極管理入正軌

開(kāi)學(xué)一周之后，一切慢慢走上了正軌，進(jìn)入了平常而豐富的學(xué)校生活，此時(shí)可以提出一些管理上的要求了。除了進(jìn)行班規(guī)班約制定等常規(guī)的管理手段，還要讓學(xué)生明白：當(dāng)他們有任何困難、迷惑或者疑慮的時(shí)候都可以告訴老師，同時(shí)老師也希望分享他們的快樂(lè)，所以無(wú)論什么時(shí)候覺(jué)得需要，都要想到老師。我每次迎接新班時(shí)都會(huì)認(rèn)真地告訴他們：“我很高興能做你們的班主任，我愛(ài)你們，我希望做個(gè)像太陽(yáng)一樣的能一直發(fā)光發(fā)熱的老師，可我不是太陽(yáng)，所以我也需要你們愛(ài)的補(bǔ)給，要回應(yīng)我的愛(ài)——看見(jiàn)我一定要打招呼，別繞道而行；我喜歡你們叫我時(shí)在老師前面加上姓，別直呼老師；當(dāng)我的愛(ài)、我的話對(duì)你們有所觸動(dòng)的時(shí)候，別忘了對(duì)我說(shuō)一聲謝謝……”這些看似不起眼的小事，加深了與學(xué)生的情感交流，愛(ài)在彼此互相的感受和付出中就會(huì)源源不斷地流淌。在與科任老師的相處中，我告訴學(xué)生，每一堂課是否有效的關(guān)鍵因素有兩個(gè)——老師和學(xué)生，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓老師充滿激情或者疲憊倦怠。你們積極的態(tài)度和認(rèn)真的眼神會(huì)激發(fā)出老師的靈感，課堂就會(huì)越來(lái)越生動(dòng)有趣；你們消極和冷漠，也會(huì)讓老師的計(jì)劃完不成甚至可能放棄之前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，更別說(shuō)課堂的臨場(chǎng)發(fā)揮和靈感顯現(xiàn)。作為課堂主體的學(xué)生，有責(zé)任與老師一起上好每一節(jié)課，有責(zé)任讓老師開(kāi)心地度過(guò)與我們相處的時(shí)間，任何情緒問(wèn)題都不能擾亂課堂。科代表是學(xué)科老師和同學(xué)們之間意見(jiàn)交流的橋梁，一定要做好服務(wù)和溝通工作，班主任也要主動(dòng)細(xì)致地給予及時(shí)的指導(dǎo)。

到校一個(gè)月左右的時(shí)間，學(xué)生間的矛盾開(kāi)始凸顯。學(xué)生之間相對(duì)熟悉了，開(kāi)始暴露出自己的“本性”，個(gè)性也自由地釋放了。此時(shí)，是增加班集體凝聚力的最佳時(shí)期，要注意及時(shí)引導(dǎo)協(xié)調(diào)。這時(shí)，我首先布置了一個(gè)任務(wù)，每個(gè)寢室要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寢室文化建設(shè)——美化自己的居住環(huán)境，增強(qiáng)室友間的合作意識(shí)，同時(shí)還可以了解每個(gè)寢室的喜好和風(fēng)格。寢室布置結(jié)束之后，我組織全班同學(xué)一起到每個(gè)寢室去參觀，參觀的同時(shí)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)每個(gè)寢室的亮點(diǎn)和創(chuàng)意，并記錄在筆記本上。回到教室后，鼓勵(lì)學(xué)生從主題、設(shè)計(jì)、情感、情調(diào)及花費(fèi)等方面給每個(gè)寢室一個(gè)總體評(píng)價(jià)（10分制給分），并寫出每個(gè)寢室的亮點(diǎn)，由班長(zhǎng)帶領(lǐng)室長(zhǎng)一起總結(jié)歸納，最后向全班公布結(jié)果。請(qǐng)得分最高的寢室分享他們成功的原因——團(tuán)結(jié)、民主、人人參與、互相體諒、意見(jiàn)不一時(shí)適當(dāng)妥協(xié)……再將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的每個(gè)寢室的亮點(diǎn)贈(zèng)與各個(gè)寢室，讓他們更加相信自己，也激勵(lì)他們?cè)谝院蟮纳钪斜薏咦约?。在這一活動(dòng)中，學(xué)生用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了很多美，有的甚至是裝飾者自己都沒(méi)有想到的創(chuàng)意和帶給旁人的啟發(fā)，他們毫無(wú)保留地把贊美之辭給了室友，再一次拉近了彼此的距離。通過(guò)這一次的活動(dòng)，再結(jié)合“怎樣與室友相處”的主題班會(huì)，教會(huì)了這些十五、六歲的孩子們?cè)谂c人相處中理解、包容、寬容、協(xié)商、合作，甚至妥協(xié)都是必不可少的，他們學(xué)會(huì)了換位思考，學(xué)會(huì)了

為集體考慮，一些矛盾也在無(wú)形中得以化解。緊接著開(kāi)展了《比比同桌和室友誰(shuí)更默契》的主題班會(huì)活動(dòng)，增強(qiáng)了同桌間的理解和情感體驗(yàn)。通過(guò)這一系列的主題活動(dòng)，班上會(huì)逐漸形成一種凝聚力。

三、培養(yǎng)高效班干部團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理

每一個(gè)班主任都知道，建立起一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是鄰導(dǎo)班級(jí)走向成功的保證。因此在班級(jí)管理中，必須高度重視培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調(diào)動(dòng)班干部管理班級(jí)的積極性，這樣既有助于班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造力、全面發(fā)展的人才。為了建設(shè)一支好的班干部團(tuán)隊(duì)，從開(kāi)學(xué)第一天就要主動(dòng)出擊，在平常與學(xué)生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生適合擔(dān)任班干部，為選拔稱職的班干部做準(zhǔn)備。開(kāi)始可以建立一個(gè)臨時(shí)班委，經(jīng)過(guò)一個(gè)月了解后由學(xué)生選拔出正式班委。教師在帶領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生干部工作一段時(shí)間后，給他們自由發(fā)揮的空間，大力培養(yǎng)他們的自主性，不過(guò)多過(guò)細(xì)地干涉其工作，只在關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)和提醒，起到幫助和監(jiān)督的作用就可以。我班的班干部會(huì)議大多數(shù)時(shí)候都由班干部輪流主持提出各種議題，我只是偶爾列席而已。學(xué)校安排的各種活動(dòng)，也由學(xué)生干部商量，提出各種方案，由學(xué)生投票選擇最佳的辦法再實(shí)施。班級(jí)的班規(guī)和考核細(xì)則都由學(xué)生干部根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定，在班上實(shí)施起來(lái)更切合實(shí)際，也更有效力。

四、成績(jī)考查重專業(yè)，學(xué)生心中樂(lè)開(kāi)懷

選讀中職學(xué)校的學(xué)生，大多是學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，在文化知識(shí)方面相對(duì)欠缺。專業(yè)課是進(jìn)入學(xué)校之后新開(kāi)設(shè)的課程，而且大多數(shù)學(xué)生的興趣點(diǎn)也在專業(yè)課程上，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真自信。所以，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和技能方面的考核，我偏重于總結(jié)專業(yè)上的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，以幫助他們重樹(shù)自信心。當(dāng)他們?cè)趯I(yè)技能的學(xué)習(xí)上遇到因文化基礎(chǔ)學(xué)科薄弱而造成的困難時(shí)，就會(huì)自動(dòng)回頭補(bǔ)上文化基礎(chǔ)知識(shí)方面的缺口，帶著明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)反而會(huì)使他們的學(xué)習(xí)效率得到提升。

中職新生入校三個(gè)月之內(nèi)，在關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上，通過(guò)以上一系列活動(dòng)和管理措施的實(shí)施，班上的學(xué)生大多表現(xiàn)陽(yáng)光開(kāi)朗，不拘泥于無(wú)關(guān)緊要的小節(jié)，有愛(ài)心能理解人，寬容又不失原則。雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠好，但態(tài)度都非常積極，充滿了正能量！他們?cè)跐撘颇幸矟u漸變得更加穩(wěn)重、深沉，更加有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感。

［1］魏書生.班主任工作漫談［M］.廣西：漓江出版社，2008.

［2］朱永新，高萬(wàn)祥.教師第一課［M］.福州：福建教育出版社，2013-11.

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