基于新課改背景下的高中地理教學(xué)反思

鐘錢進(jìn)（福建省福清一中）

基于新課改背景下的高中地理教學(xué)反思

鐘錢進(jìn)
（福建省福清一中）

隨著新課改的實(shí)施，給高中的地理教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇及巨大的挑戰(zhàn)。為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率，在地理教學(xué)部分要進(jìn)行反思，才能發(fā)現(xiàn)高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)分析傳統(tǒng)教學(xué)方法和新課改背景下的教學(xué)方法的差別進(jìn)行高中地理教學(xué)反思。

高中地理；教學(xué)反思；實(shí)踐能力

成為一名優(yōu)秀的教師必須具備的就是“反思”，這是教師能夠不斷提升自己教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。在新課改實(shí)施的背景下，高中地理教學(xué)有了很大的改變，如何推陳出新，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提升，這都是高中地理教師面對(duì)的挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師所遵循的是一種單一固定的模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理的時(shí)候沒(méi)有自己的想法，所有知識(shí)都處于理論階段，高中地理的教學(xué)缺少科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)還受應(yīng)試教育的影響，部分教師在教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成地理的答題技巧進(jìn)行講解，讓學(xué)生在題目中強(qiáng)化知識(shí)，這些都讓學(xué)生對(duì)地理的興趣漸漸消失。學(xué)生由于不能自主學(xué)習(xí)，又對(duì)地理不感興趣，在課后就不會(huì)主動(dòng)去復(fù)習(xí)課堂知識(shí)，這樣循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生的地理知識(shí)掌握不夠牢固，課堂效率低下。

二、新課改下的教學(xué)模式分析

在當(dāng)今的新課改背景下，教師摒棄過(guò)去的教學(xué)模式，將單一固定的教學(xué)模式發(fā)展成為靈活多樣的教學(xué)模式，同時(shí)把高科技帶入了課堂。例如，在學(xué)習(xí)需要地圖等課程的時(shí)候，就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生一個(gè)直觀立體的感受，能使學(xué)生的空間感和認(rèn)識(shí)感更強(qiáng)。

新課改的教學(xué)模式就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)因材施教，不能眉毛胡子一把抓，要在課下積極主動(dòng)和學(xué)生溝通，知道每個(gè)人的特點(diǎn)，針對(duì)各人的不同進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。例如，不敢發(fā)言的學(xué)生就要在課下和他們溝通，增強(qiáng)他們的自信心，課上多提問(wèn)，讓他們能夠融入地理課堂中。地理課堂是深受環(huán)境影響的，還可以針對(duì)學(xué)生的家鄉(xiāng)不同，讓他們展示自己家鄉(xiāng)的特殊地理環(huán)境。

三、傳統(tǒng)教學(xué)方法和新課改背景下的教學(xué)方法的差別

在傳統(tǒng)的教學(xué)中課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，是一個(gè)靜態(tài)的狀態(tài)。新課改背景下的教學(xué)方式是一種動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)模式，課堂的氛圍輕松自在，其中可以成立地理小組，開(kāi)展一系列和地理有關(guān)的活動(dòng)，教師和學(xué)生一起完成，還可以從當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師最為重視的教學(xué)目的是讓學(xué)生高考時(shí)考出一個(gè)好成績(jī)，不太重視地理知識(shí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，但在新課改背景下的教學(xué)方法中教師注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中能夠把學(xué)習(xí)到的，比如城市規(guī)劃、合理利用自然資源等與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況結(jié)合進(jìn)行分析運(yùn)用，讓知識(shí)能夠?qū)W以致用。

四、新課改背景下的高中地理教學(xué)反思

通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法和新課改背景下新型教學(xué)方法的對(duì)比分析，可以看出傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)今天的教學(xué)，教師要從中進(jìn)行反思，去粗存精，積極學(xué)習(xí)當(dāng)代新型教學(xué)方法。

1.反思教師的位置是否要改變

傳統(tǒng)教學(xué)中是以教師為主體，而新課改下要求以學(xué)生為主，教師是新課改的參與者、解釋者，只有擺正自己的位置才能使教學(xué)適應(yīng)新課改的要求。但新課改要求學(xué)生全方面發(fā)展，尤其是實(shí)踐操作，老師要讓學(xué)生做課堂的主人，讓他們?cè)谝环N輕松自在、師生平等、和諧的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)地理的興趣。

比如在學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型與氣候的關(guān)系”時(shí)，教師不能一個(gè)人滔滔不絕，要讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)的資料并結(jié)合自身的生活體會(huì)進(jìn)行具體的實(shí)踐、練習(xí)。學(xué)生還可以進(jìn)行分組討論，通過(guò)飲食習(xí)慣的不同，列舉我國(guó)南北方不同氣候條件下農(nóng)業(yè)類型的差異。這樣經(jīng)過(guò)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)才是最好的學(xué)習(xí)方式。

2.反思教師的素質(zhì)是否提高

在新課改背景下，教師要反思自身的素質(zhì)是否要提高，因?yàn)榻處煹难孕袝?huì)潛移默化地影響學(xué)生。教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像一個(gè)隱形的教師一樣隨時(shí)隨地在影響著自己。作為一個(gè)高中地理教師，自己的專業(yè)知識(shí)要過(guò)硬，同時(shí)要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用地理的觀點(diǎn)看待世界，向?qū)W生展示地理的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上地理。

比如在教授必修一的內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生在剛接觸地理的時(shí)候，初步形成正確的世界觀和地理觀，通過(guò)教師心中的地理來(lái)正確看待地理學(xué)科，讓學(xué)生對(duì)地理有不一樣的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)地理的興趣，這同時(shí)也能提高教師的素質(zhì)。

3.反思是否要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

高中的地理教學(xué)并不是單純的知識(shí)灌輸，而是要讓學(xué)生學(xué)有所用。在新課改的背景下，教師要反思是否要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生告別過(guò)去紙上談兵的學(xué)習(xí)，在日常生活中對(duì)地理進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)特殊地形地貌的時(shí)候，可以讓學(xué)生在課下事先收集自己感興趣的特殊地形地貌，在課堂上讓學(xué)生講解，這樣學(xué)生對(duì)這一課的印象就深刻，既鍛煉了自己的實(shí)踐能力，也鍛煉了自己的膽量。又如在學(xué)習(xí)“河流堆積地貌”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)地理實(shí)驗(yàn)，利用書(shū)本和沙子模擬山前沖積扇的形成過(guò)程。此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，通過(guò)參觀氣象站、水文站等，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中真正了解地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

地理是一門藝術(shù)，在新課改背景下，高中地理教師要在教學(xué)中進(jìn)行反思，不能一成不變，在反思中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)迅速地解決這些問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)新課改的要求，培養(yǎng)出全方面發(fā)展的人才。

［1］郭中秋.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中地理教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014 （2）：206.

［2］欒春波.新課程理念下高中地理有效教學(xué)策略研究［J］.成功：教育，2011（8）：183-184.

·編輯李琴芳