試述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控車床加工千斤頂螺桿中的具體應(yīng)用

劉亞紅（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）

試述行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控車床加工千斤頂螺桿中的具體應(yīng)用

劉亞紅
（煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院）

以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在數(shù)控車床一體化教學(xué)中的具體應(yīng)用形式和實(shí)戰(zhàn)式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主要論題，進(jìn)行翔實(shí)周密的論述，對(duì)于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法初步應(yīng)用者來(lái)說(shuō)，具有良好的借鑒意義。從方法的具體應(yīng)用、運(yùn)用反思兩大方面進(jìn)行闡述，尤其是數(shù)控車床一體化教學(xué)方面，提供不可多得的鮮活案例。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程通過(guò)教學(xué)活動(dòng)策劃表來(lái)指導(dǎo)每個(gè)環(huán)節(jié)，明確教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)以及活動(dòng)內(nèi)容，還有各評(píng)價(jià)點(diǎn)和時(shí)限，讓師生都能有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，最大限度地整合教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

情景模擬；自主學(xué)習(xí)；小組討論；展示評(píng)價(jià)

千斤頂項(xiàng)目面對(duì)的是數(shù)控車床專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生具備一些簡(jiǎn)單軸套類零件的配合加工技能，會(huì)合理安排零件的加工工藝，千斤頂項(xiàng)目的制作貼近生產(chǎn)實(shí)踐，符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教學(xué)班級(jí)人數(shù)為27人，仿真模擬電腦每人1臺(tái)，數(shù)控機(jī)床9臺(tái)，可分配為9個(gè)學(xué)習(xí)小組。

一、情景模擬，引出任務(wù)

有效的導(dǎo)入可起到事半功倍的效果，本環(huán)節(jié)我使用情境模擬法下達(dá)任務(wù)。由于學(xué)生對(duì)螺桿概念模糊，所以，我先下發(fā)螺桿模型，并要求各小組觀察分析螺桿的梯形螺紋與先前所學(xué)的三角形螺紋的區(qū)別，讓學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入本節(jié)課。教師扮演客戶需要一批千斤頂，下發(fā)派工單、千斤頂裝配圖和螺桿零件圖，學(xué)生扮演企業(yè)工人承接此項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)。讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)工廠工作氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。期間，我要求學(xué)生進(jìn)行安全自查，按6S管理要求自己，各小組檢查下發(fā)資料是否完備。

二、任務(wù)分析，制定計(jì)劃環(huán)節(jié)

首先，我用PPT展示千斤頂各組成部分，讓學(xué)生清楚螺桿在千斤頂中的位置和作用。然后，幫助學(xué)生分析千斤頂?shù)墓ぷ髟?，要求各小組學(xué)生借助學(xué)生工作頁(yè)引導(dǎo)問(wèn)題，制定分步工作計(jì)劃。

1.識(shí)讀螺桿零件圖，完成學(xué)生工作頁(yè)中對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。在圖紙分析及完成工作頁(yè)過(guò)程中，會(huì)涉及多科知識(shí)，比較繁雜。例如，Tr36X5表示的含義，我會(huì)讓學(xué)生查閱教材《機(jī)械基礎(chǔ)》等。這種自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方式會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.編寫加工工藝。采用組內(nèi)合作，相互討論的形式，通過(guò)查閱《車工工藝》教材等，填寫學(xué)生工作頁(yè)中的數(shù)控加工工藝卡，填寫完畢之后各小組將工藝卡統(tǒng)一張貼并進(jìn)行交流，之后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)，要求工藝欠佳的小組重新修正。采用工藝卡形式，可以讓學(xué)生知道從哪幾個(gè)方面分析工藝，既提高了學(xué)習(xí)效率，又給了學(xué)生一定的思考空間。

3.加工指令的選用。首先，我讓學(xué)生回答螺紋循環(huán)指令G92的進(jìn)刀方式及采用該指令加工梯形螺紋是否可行，并分析不妥的原因，進(jìn)而引出符合梯形螺紋加工要求的指令G76。對(duì)于新知識(shí)，需要學(xué)生以小組的形式自學(xué)，在自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)G76的格式及參數(shù)含義比較難記。對(duì)此，教師可提醒學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴法發(fā)揮想象，找出最合適的識(shí)記方法。其次，教師給出巧妙的識(shí)記方法，利用地方話諧音將格式中的字母進(jìn)行變化。在學(xué)生發(fā)音對(duì)口型的過(guò)程中就可以很好地記住G76格式。對(duì)于參數(shù)含義，我采用的是表格形式，規(guī)定時(shí)間進(jìn)行記憶，然后組內(nèi)互相提問(wèn)，達(dá)到記憶的目的。

三、任務(wù)實(shí)施

1.編制程序：本階段我不是將螺桿的加工程序和盤托出，而是讓學(xué)生先根據(jù)G76的格式及參數(shù)含義，用鉛筆填寫數(shù)控加工程序單。此過(guò)程會(huì)涉及螺紋高的計(jì)算，在學(xué)生工作頁(yè)中，我會(huì)給出相應(yīng)的公式，填寫完后，小組派代表進(jìn)行展示并交流，這是重點(diǎn)交流的內(nèi)容。然后教師點(diǎn)評(píng)，指出問(wèn)題并讓學(xué)生修改自己的螺桿程序，防止學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解浮于表面。

2.仿真驗(yàn)證：仿真驗(yàn)證之前，通常情況下教師會(huì)把注意的問(wèn)題提前強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生注意，但是我在這個(gè)環(huán)節(jié)，故意將G76指令中的螺紋牙高參數(shù)賦值弄錯(cuò)，讓學(xué)生進(jìn)行仿真加工驗(yàn)證，觀察測(cè)量結(jié)果并進(jìn)行討論，之后教師根據(jù)學(xué)生的討論情況給出結(jié)論。采用這種問(wèn)題“陷阱”方式可以提高學(xué)生的觀察分辨意識(shí)和細(xì)心程度，為實(shí)訓(xùn)加工做好充分準(zhǔn)備。為了鞏固知識(shí)并熟練應(yīng)用，隨后我讓學(xué)生采用競(jìng)賽法單人單機(jī)操作，考查螺桿程序輸入和模擬加工的速度及準(zhǔn)確性，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本組情況和鄰組情況，之后將記錄結(jié)果交給老師并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.車削螺桿：首先，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)生勞保用品穿戴，教師強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)。其次，采用循環(huán)角色扮演法按照學(xué)生工作頁(yè)提示語(yǔ)進(jìn)行操作，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分好每個(gè)學(xué)生扮演的角色。由安檢員負(fù)責(zé)機(jī)床開(kāi)機(jī)檢查及保養(yǎng)，由操作員負(fù)責(zé)領(lǐng)料及工卡量具及程序輸入和工件加工，質(zhì)檢員按照檢查內(nèi)容進(jìn)行零件

的測(cè)量并記錄。完成一個(gè)產(chǎn)品的加工后互換角色進(jìn)行下一個(gè)產(chǎn)品的加工，直到三人全部完成。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，雖然已經(jīng)有了理論的指導(dǎo)和仿真的驗(yàn)證，但在實(shí)際操作過(guò)程中，因?yàn)闄C(jī)床、夾具或刀具的原因不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)際狀況，為了體現(xiàn)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，我會(huì)把提前做好的“問(wèn)題、原因及消除參考表”發(fā)到學(xué)生手中，并在經(jīng)常出問(wèn)題的項(xiàng)目上用紅色標(biāo)出引起學(xué)生注意。利用此表可有效地幫助學(xué)生分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因和解決的辦法。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要進(jìn)行總體的協(xié)調(diào)指導(dǎo)，按6S理念管理學(xué)生，并隨時(shí)進(jìn)行抽查活動(dòng)。這樣組織可使學(xué)生體驗(yàn)到工廠的生產(chǎn)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們獲得一種責(zé)任感與職業(yè)認(rèn)同感。

四、檢查、控制

本環(huán)節(jié)貫穿在車削螺桿的整個(gè)活動(dòng)中，小組加工時(shí)每一次角色輪換前質(zhì)檢員都要進(jìn)行嚴(yán)格的產(chǎn)品檢驗(yàn)并及時(shí)地調(diào)整工藝參數(shù)和程序，保證后續(xù)加工的順利性和高質(zhì)量性，以此來(lái)提高整個(gè)小組產(chǎn)品制作的總體水平。本過(guò)程按照檢查內(nèi)容的要求完成組內(nèi)互檢，并做好檢測(cè)和調(diào)整記錄。

五、展示、評(píng)定

首先，小組展示，將加工完的零件及填寫好的工藝卡片派代表拿到展示區(qū)，進(jìn)行展示評(píng)價(jià)和互評(píng)，并考核打分；其次，進(jìn)行小組交流；再次，進(jìn)行教師總體點(diǎn)評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)及個(gè)人；最后，每個(gè)小組對(duì)零件進(jìn)行防銹處理并編號(hào)，然后把加工完畢的螺桿放在零件成品區(qū)，用來(lái)進(jìn)行千斤頂項(xiàng)目的組裝。

教學(xué)過(guò)程反思：

1.教育教學(xué)模式方面：將學(xué)科型課程體系為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化為原則的一體化課程體系，確定綜合職業(yè)能力為技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容方面：改革為人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接工作任務(wù)的模式。

3.創(chuàng)新教法和評(píng)價(jià)方式方面：推動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，并按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以能力為核心的學(xué)生評(píng)價(jià)模式。

馬福軍.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2007（23）.

·編輯楊國(guó)蓉