從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式談復(fù)合型人才培養(yǎng)

劉倩（重慶電訊職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室）

從商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式談復(fù)合型人才培養(yǎng)

劉倩
（重慶電訊職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室）

商務(wù)英語(yǔ)作為“商務(wù)”與“英語(yǔ)”有機(jī)結(jié)合形成的學(xué)科，具有專業(yè)交叉性特點(diǎn)，正不斷地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)越來(lái)越多的英語(yǔ)商務(wù)人才。從商務(wù)英語(yǔ)和復(fù)合型人才的概念入手，詳細(xì)地闡述了以復(fù)合型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式改革內(nèi)容。

商務(wù)英語(yǔ)；復(fù)合型人才；多元化

目前，英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際通用的商用語(yǔ)言，自改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)與世界接軌，英語(yǔ)作為交流的工具也起著重要的橋梁作用，幫助我們更好、更有效地在國(guó)際舞臺(tái)上參與競(jìng)爭(zhēng)?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推動(dòng)，要求高等院校為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)提供更多的發(fā)展空間，這也就從客觀上要求商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)必須從單一的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯?、?fù)合型人才的培養(yǎng)模式，這也要求我們必須對(duì)高職高專大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新。

一、商務(wù)英語(yǔ)的內(nèi)涵

商務(wù)英語(yǔ)作為“商務(wù)”與“英語(yǔ)”有機(jī)結(jié)合形成的新學(xué)科，具有“復(fù)合性”和“實(shí)用性”強(qiáng)的特點(diǎn)。商務(wù)英語(yǔ)是從事或?qū)⒁獜氖律虅?wù)行業(yè)的人在商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語(yǔ)，屬于專門用途英語(yǔ)（ESP，English for Specific Purposes）。

二、復(fù)合型人才的內(nèi)涵

1.復(fù)合型人才的定義

“復(fù)合”即為異同的兩者之間的合成和整合。復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專業(yè)（或?qū)W科）的基本知識(shí)和基本能力的人才，因此，知識(shí)和能力培養(yǎng)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。

2.復(fù)合型人才的基本要求

（1）知識(shí)要求

從知識(shí)層面來(lái)看，復(fù)合知識(shí)包括基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)性知識(shí)、相關(guān)性知識(shí)。復(fù)合型人才要求知識(shí)面廣，基礎(chǔ)扎實(shí)，能基本精通兩個(gè)（或兩個(gè)以上）專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，為多學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通提供條件，也為不同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)。多學(xué)科的知識(shí)相互交叉、融合，形成新的知識(shí)，并成為新思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，不僅有助于解決本學(xué)科、本專業(yè)的問(wèn)題，而且更容易有所創(chuàng)新。

（2）素質(zhì)要求

高職學(xué)生的總體素質(zhì)結(jié)構(gòu)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)可以分為職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、身心素質(zhì)。是指以完善人格，促進(jìn)人的“自我實(shí)現(xiàn)”，全面發(fā)展，提高人的總體素質(zhì)為主要目標(biāo)的。理想的總體素質(zhì)的培養(yǎng)，以思想、理想、品德和情操為基本框架，也同樣是人的全面素質(zhì)中的靈魂。

三、基于復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式研究

1.以多元化能力培養(yǎng)為目標(biāo)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置

基于多元化能力培養(yǎng)的目標(biāo)，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)包含五大類：

（1）公共類課程模塊

本類課程引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)健全人格，提高學(xué)生的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平。

（2）辦公技能類課程模塊

培養(yǎng)學(xué)生熟練操作電腦，運(yùn)用電腦從事涉外商務(wù)活動(dòng)及使用其他現(xiàn)代化辦公設(shè)備的能力，也是學(xué)生賴以實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言能力和商務(wù)能力及日后從事商務(wù)活動(dòng)所不可缺少的能力基礎(chǔ)。

（3）商務(wù)類課程模塊

學(xué)生通過(guò)一系列涉外商務(wù)、貿(mào)易、金融、營(yíng)銷、管理、商法等課程的學(xué)習(xí)及校外實(shí)習(xí)，較全面地掌握商務(wù)業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力。

（4）語(yǔ)言類課程模塊

學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、翻譯及寫作等課程的學(xué)習(xí)及語(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大綜合運(yùn)用能力，這也是專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的中心模塊。

（5）專業(yè)素質(zhì)拓展類課程模塊

以選修類課程為主，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選修相關(guān)課程，拓展專業(yè)素質(zhì)、提高綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的適應(yīng)性。以上五個(gè)課程模塊，既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系；既有系統(tǒng)性，又有靈活性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、國(guó)際意識(shí)、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)技能，有利于形成科學(xué)、符合現(xiàn)代社會(huì)需求的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。

2.面向就業(yè)的職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容

（1）語(yǔ)言實(shí)踐

設(shè)置以強(qiáng)化語(yǔ)言能力為目的的實(shí)訓(xùn)課，如：英語(yǔ)語(yǔ)音強(qiáng)化訓(xùn)練、英語(yǔ)口語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練、英語(yǔ)綜合能力強(qiáng)化訓(xùn)練。

（2）校外實(shí)訓(xùn)

建立運(yùn)行良好、相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、提供真實(shí)的就業(yè)演練舞臺(tái)，設(shè)置商務(wù)見(jiàn)習(xí)、商務(wù)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以滿足高職教育教學(xué)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！蜆I(yè)的“零過(guò)渡期”。

（3）就業(yè)指導(dǎo)

抓好學(xué)生的就業(yè)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)課，主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)觀和擇業(yè)心理、就業(yè)形勢(shì)分析、就業(yè)政策分析、求職技巧等專題課程，增強(qiáng)指導(dǎo)的實(shí)效性。

商務(wù)英語(yǔ)課程改革應(yīng)以《商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)大綱》為指南，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以英語(yǔ)能力為核心。重視語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，以體現(xiàn)外語(yǔ)人才突出的個(gè)性。相信經(jīng)過(guò)越來(lái)越多的教學(xué)嘗試與實(shí)踐，商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置定會(huì)更加順應(yīng)人才發(fā)展的需要，取得令人滿意的效果。通過(guò)課程的優(yōu)化設(shè)置來(lái)突出“英語(yǔ)+商務(wù)+綜合技能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)特色。

［1］徐魯亞.“商務(wù)英語(yǔ)”的學(xué)科定位與實(shí)踐教學(xué)［J］.民族教育研究，2005，16（85）.

［2］李悠.高職教育復(fù)合型人才培養(yǎng)與課程改革［J］.深圳職業(yè)術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，2（94）.

·編輯李建軍