蘇教版四上《田園詩情》說課稿

季濤花（南京市南湖第三小學(xué)）

蘇教版四上《田園詩情》說課稿

季濤花
（南京市南湖第三小學(xué)）

一、教材分析

荷蘭一向以“花之國”“水之國”“牧場之國”聞名于世。本文正是從這三個(gè)角度來展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文的描寫讓我們看到了荷蘭牧場和運(yùn)河交錯(cuò)的獨(dú)特地形，所以作者最后總結(jié)到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn)，更是對(duì)荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)突破

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.感受荷蘭的田園風(fēng)光，語言的生動(dòng)感知，語言積累。

4.體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛之情，體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一，理解“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)難點(diǎn)是，對(duì)于“這就是真正的荷蘭”這一句話的理解。重難點(diǎn)的突破上我主要通過“以讀代講”“以讀促悟”以及多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用相結(jié)合的方法。將從三個(gè)不同層面進(jìn)行教學(xué)：景物的色彩之美，動(dòng)物的自由自在的生存狀態(tài)之美，寧靜的夜晚之美，最后提煉升華理解“真正”二字。

三、教法學(xué)法

教法：在教過本單元的寫景文章之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。

1.采用要求學(xué)生自讀自悟，品味交流的教學(xué)方法。教學(xué)中，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，運(yùn)用多種形式的朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通、讀懂。

2.情景教學(xué)法：我利用學(xué)生來荷蘭玩的美麗的鄉(xiāng)村景色的圖片，多媒體，描述語言的方法深深地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀優(yōu)美的段落，背誦一個(gè)或兩個(gè)優(yōu)美的句子。

學(xué)法：教是為學(xué)服務(wù)的，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的要求設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)法。第一，初步體會(huì)語言生動(dòng)的作品，并交流自己的閱讀體驗(yàn)。然后讓學(xué)生閱讀、規(guī)劃、理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

四、教學(xué)過程

本課的教學(xué)中主要從縱橫兩條線入手，縱線是對(duì)課文水之國、花之國、牧場之國整體的感知，橫線是從具體文本中感受真正荷蘭之美。

（一）視頻激趣

本單元全是寫景的文章，但“景有不同”，《泉城》《九寨溝》是孩子們身邊的美景，而荷蘭離他們太遙遠(yuǎn)了，一點(diǎn)兒概念都沒有，怎么讓他們走進(jìn)文本，我是動(dòng)了一番腦筋的。最直觀的情景教學(xué)，最吸引孩子的是美麗的畫面。學(xué)生欣賞多媒體顯示屏幕：在運(yùn)河里，屏幕上的草原、郁金香、奶牛、馬，所有在清遠(yuǎn)悠閑的音樂的同時(shí)，讓學(xué)生欣賞視頻能產(chǎn)生一種奇妙的感覺，想象文字描述的樂趣和田園風(fēng)光。

（二）整體感知

說明：免費(fèi)自習(xí)靜靜地讀課文，想想荷蘭給你的印象，它可以用什么畫將它們畫出來，試著通過朗讀表達(dá)你的想法。

生字詞的教學(xué)沒有單獨(dú)出示，完全融入課文中，比如學(xué)生讀到牧場之國時(shí)，我出示這些牛馬羊都是“牲畜”，當(dāng)讀到夜晚人們擠奶時(shí)，出示“汽笛”，這樣不著痕跡地進(jìn)行生字詞的教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，給他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過自我學(xué)習(xí)和整理，準(zhǔn)備集體交流。

（三）交流感悟、指導(dǎo)朗讀，提煉文章的中心句

課文中哪一句話就概括了大家的體會(huì)？

【設(shè)計(jì)意圖】“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”引出全文描述的重點(diǎn)“水、花、牧場”，抓住了課文的重點(diǎn)，組織下面的閱讀教學(xué)。

（四）自讀自悟，交流討論

選擇你喜歡的自然段，用自己喜歡的方式品讀課文。讓學(xué)生感受到文本中無處不在的美，這也是隱藏在課堂上的一條橫線。

【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合多種形式、圖文并茂，有感情朗讀，如：個(gè)人讀、師生讀、老師范讀、男孩子讀等。讓他們在讀中感悟體會(huì)荷蘭的景美。

美：動(dòng)物的自由自在的生存狀態(tài)之美（以讀促悟）。

貫穿全文的一條線就是美，馬兒的剽悍強(qiáng)壯的動(dòng)態(tài)美，碧綠如絲絨般的草原色彩美，寧靜夜晚的動(dòng)態(tài)美。有動(dòng)態(tài)、有靜態(tài)，孩子的喜好不同，感興趣的地方也會(huì)不同，讓他們選擇自己喜歡的一兩部分熟讀成誦，形成積累。不同層次的學(xué)生在課堂上都得到了鍛煉。

【設(shè)計(jì)意圖】初步感受作品的優(yōu)美語言，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段是中年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是品讀語句，加強(qiáng)積累，讓學(xué)生體會(huì)作者生動(dòng)的語言，豐富學(xué)生語言的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（五）總結(jié)升華，小練筆

理解“這就是真正的荷蘭?！保ㄕf一說眼中真正的荷蘭是什么樣的？在這里讓學(xué)生換位思考，可以是記者，可以是導(dǎo)游，甚至可以是老師……顧全不同層次的學(xué)生。四人一小組討論，小組內(nèi)一人記錄，一人發(fā)言，集思廣益，節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。最后用三幅圖片總結(jié)全文）

【設(shè)計(jì)意圖】在這一部分中，不同的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及學(xué)生個(gè)人的形式，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了思維和智慧的碰撞，促進(jìn)了其個(gè)性健康、和諧發(fā)展。

五、設(shè)計(jì)反思

在教學(xué)中我注重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)，使整個(gè)課堂是活潑的、開放的、充滿活力的。首先，問題的設(shè)計(jì)具有開放性。開放性的題目給學(xué)生的思想和聯(lián)想提供了廣闊的空間，拓展了學(xué)生的思想。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解和體驗(yàn)。教育中，我沒有什么刻板的準(zhǔn)則答案，只要學(xué)生答復(fù)的有道理，就充分肯定，并激勵(lì)學(xué)生多多發(fā)揮想象，踴躍發(fā)表自己的想法和意見。

·編輯謝尾合