淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)

吳運(yùn)金（廣東省深圳市龍華新區(qū)新田小學(xué)）

淺談小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐教學(xué)

吳運(yùn)金
（廣東省深圳市龍華新區(qū)新田小學(xué)）

從如何增強(qiáng)小學(xué)生的組織能力、學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力進(jìn)行探究，強(qiáng)化教師在教育中的教學(xué)能力，提升語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)能力

現(xiàn)階段中小學(xué)生的課程改革成為當(dāng)今的首要問(wèn)題，進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要是考驗(yàn)一個(gè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力是否強(qiáng)而有力。在學(xué)生自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要教師在教育教學(xué)中將課程實(shí)踐化，使教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，拓寬學(xué)生的思維空間，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的多種弊端

1.教學(xué)內(nèi)容單一，教育體系落后

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以往教師都會(huì)忽視小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生一般年紀(jì)都在6～12歲不等，年齡較小、注意力不集中，學(xué)習(xí)中往往比較容易分神、好動(dòng)等。通常在小學(xué)教師教學(xué)中，很少有教師會(huì)考慮到學(xué)生的感受，總是以自我為中心而忽視了最重要的部分。在教學(xué)中，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法改變的話(huà)，則會(huì)從根本上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，更會(huì)忽視小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索，同時(shí)在教學(xué)中大部分對(duì)小學(xué)生的教學(xué)管理沒(méi)有嚴(yán)格的要求，教師自主制訂的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，不能有效地對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有動(dòng)力可言。

2.缺乏互動(dòng)溝通的弊端

在當(dāng)前，由于大部分教師都受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，許多教師在實(shí)際教學(xué)中，并沒(méi)有充分發(fā)揮師生之間的互動(dòng)性，只是一味地對(duì)學(xué)生傳輸知識(shí)，使大部分學(xué)生仍然處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生是否愿意自主學(xué)習(xí)取決于教師的教學(xué)方法，不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)科產(chǎn)生厭倦，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，語(yǔ)文在小學(xué)中是基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越偏離教師心中所想的位置，同時(shí)雖說(shuō)有的教師在小學(xué)語(yǔ)文中設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)，但是由于實(shí)踐環(huán)節(jié)不合理，實(shí)踐方式與生活實(shí)際中聯(lián)系不密切，在種種原因下導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鍛煉能力不強(qiáng)。

3.濫用科學(xué)造成的弊端

隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷全面提升，多媒體教學(xué)也進(jìn)入到校園中，雖說(shuō)會(huì)對(duì)整體的教學(xué)背景增加教學(xué)效果，但在這華麗的背后也導(dǎo)致了教師過(guò)分的依賴(lài)，漸漸改變了整個(gè)教育教學(xué)的初衷，使書(shū)本體現(xiàn)不到存在的意義與價(jià)值，過(guò)分地依賴(lài)多媒體設(shè)施教學(xué)，忽略了在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不科學(xué)地運(yùn)用多媒體設(shè)備，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教育模式變得呆板，使教育教學(xué)缺少了靈活性，大大降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的探索性，降低了學(xué)生語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)效率。

二、現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)用

1.組織實(shí)踐活動(dòng)，在課堂中幫助學(xué)生完善分析

語(yǔ)文既是一門(mén)文字知識(shí)，也是一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用的知識(shí)。在語(yǔ)文課上，教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用，幫助學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中了解語(yǔ)言的精妙，不斷完善語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用方式。通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主地查閱文獻(xiàn)資料，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候組織臨時(shí)的小辯論賽或者是角色扮演等交流活動(dòng)，例如，在小學(xué)中學(xué)習(xí)的《三國(guó)演義》《草船借箭》等，適時(shí)提問(wèn)些可以發(fā)散思維的問(wèn)題讓學(xué)生組成小的辯論團(tuán)體。在小學(xué)，孩子的對(duì)比心理是非常嚴(yán)重的，這種方式不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中完善自身的分析思維，將實(shí)踐加入到語(yǔ)文當(dāng)中，整個(gè)課堂會(huì)因?yàn)閷?shí)踐變得豐富多彩。

2.組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

在小學(xué)教育中，可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在學(xué)生分析學(xué)習(xí)中，可以運(yùn)用一個(gè)學(xué)生感興趣的課題進(jìn)行分析、探討、研究、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自由組成小的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自編、自導(dǎo)、自演，可以更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)生自主分析與創(chuàng)造中，可以結(jié)合現(xiàn)有的例子開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主分析能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.組織實(shí)踐活動(dòng)，在競(jìng)賽中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

競(jìng)賽是語(yǔ)文教學(xué)最好的實(shí)踐手段，在教學(xué)中，適當(dāng)加入競(jìng)賽是鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考、挖掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)潛力的另一種途徑。競(jìng)賽比的是一種思維而不是一種表面形式，在學(xué)校中圍繞著一個(gè)特定的思想主題，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和理解，可適當(dāng)加入一些競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和自主學(xué)習(xí)能力，例如，快速搶答、小實(shí)驗(yàn)的制作等。可以利用學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行相互融合、相互比較，在語(yǔ)文教學(xué)中加入實(shí)踐課程不僅可以幫助學(xué)生提升自身對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解，還可以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

三、完善語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)設(shè)施

在學(xué)校中不僅要在課堂上滿(mǎn)足學(xué)生的動(dòng)手與思維能力，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校建立相關(guān)的圖書(shū)館文件查閱室等多個(gè)配套設(shè)施，合理安排利用多媒體等教學(xué)設(shè)備做成卡通等多種PPT為學(xué)生講解與教學(xué)。潛移默化地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，使之成為一個(gè)愛(ài)思、考樂(lè)于研究與探索的學(xué)生。實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，提高教師在教學(xué)中的實(shí)踐能力與引導(dǎo)能力，同時(shí)在組織實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)注意學(xué)生的安全問(wèn)題，盡量避免在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)生意外等情況。

語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言和文字雙重培養(yǎng)的學(xué)科，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該多運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的死角，變成真真正正的“書(shū)呆子”。提高整體語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，作為語(yǔ)文教師不但要利用好現(xiàn)有的資源，還應(yīng)當(dāng)利用一切可以利用的節(jié)假日等開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使語(yǔ)文與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)自身的個(gè)性，為學(xué)生自身的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

常英.淺談怎樣有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)［J］.學(xué)周刊，2013（4）：108.

·編輯溫雪蓮