關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生成教學(xué)方法的探究

張東生（甘肅省武威市民勤縣大壩鄉(xiāng)文化小學(xué)）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生成教學(xué)方法的探究

張東生
（甘肅省武威市民勤縣大壩鄉(xiāng)文化小學(xué)）

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)生涯中起著基礎(chǔ)性的作用。目前面臨新形勢(shì)下的教育教學(xué)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的教學(xué)方法之間的結(jié)合存在一些矛盾，展開(kāi)教學(xué)方法的研究有利于提高基礎(chǔ)教育的建設(shè)，同時(shí)也是對(duì)目前教育的一種變革與思考。

小學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)對(duì)知識(shí)的探索；教師從單純地灌輸知識(shí)到在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)設(shè),從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，開(kāi)啟自身的智慧。對(duì)此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，將教育改革與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以生成教學(xué)為課堂教學(xué)的主要模式。

一、各階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解相對(duì)比較膚淺，甚至不清楚什么是學(xué)習(xí)。一年級(jí)到三年級(jí)的小學(xué)生玩心相對(duì)比較重，注意力易分散，自主學(xué)習(xí)能力特別差，需要老師和家長(zhǎng)給予非常細(xì)致的照顧。四到六年級(jí)的小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)有所提高，同時(shí)對(duì)問(wèn)題的理解也相對(duì)提高，注意力集中的時(shí)間也會(huì)增長(zhǎng)。面對(duì)不同階段的小學(xué)生，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師給學(xué)生設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有明確的針對(duì)性，不能隨著課堂內(nèi)容的改變而做出靈活的改變。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有限，大多以課本的基本內(nèi)容為主，簡(jiǎn)單的課本內(nèi)容對(duì)于一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言早已爛熟于心，形成比較僵化古板的教學(xué)方式，這對(duì)現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀明顯不適合。

2.學(xué)生的主體地位不被重視。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體位置越來(lái)越處于一個(gè)被重視的地位，而大部分教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，以教師為主體，這樣的教學(xué)方式讓許多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生上課積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

3.教學(xué)模式非常單一，沒(méi)有新鮮多樣的知識(shí)的注入。在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)、電視、CD光盤(pán)等多媒體技術(shù)不斷更新?lián)Q代，教學(xué)中，老師可以結(jié)合一些新技術(shù)的應(yīng)用，使課堂沒(méi)有那么乏味，提高學(xué)生課堂興趣。教師同時(shí)也應(yīng)該廣泛涉獵關(guān)于自己教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)，多提供給學(xué)生一些解決問(wèn)題的方法，為單一的知識(shí)灌入新鮮血液。

通過(guò)上述兩個(gè)方面的總結(jié)，我們可以很容易地看出其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中并不是所有的責(zé)任都是老師或?qū)W生的，而是兩者都有，所以就上述存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

三、調(diào)查分析與研究

通過(guò)調(diào)查獲得一些關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)，內(nèi)容大體是分成了以下幾個(gè)方面：

1.課前預(yù)習(xí)狀況。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的人數(shù)不多，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視，而且有的教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)不夠重視，有時(shí)候?qū)W生預(yù)習(xí)也只不過(guò)是走一走過(guò)場(chǎng)。所以，面對(duì)這種情況，老師要做的就是充分重視預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的觀念，比如老師每講完一節(jié)課，在這節(jié)課下課之前都給學(xué)生布置一下下節(jié)課要做的任務(wù)，給學(xué)生的預(yù)習(xí)做一下規(guī)劃。小學(xué)生的自學(xué)能力還不夠強(qiáng)，所以需要老師的指導(dǎo)，為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，還可以結(jié)成學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)協(xié)作去預(yù)習(xí)也是一種很不錯(cuò)的監(jiān)督方式，在下節(jié)課上課時(shí)一定要把上節(jié)課提的問(wèn)題以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的形式讓學(xué)生回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，慢慢培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。

2.課堂聽(tīng)課的狀況。大部分學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)還是不錯(cuò)的，但是小學(xué)生的注意力容易被分散，所以還是有部分學(xué)生處于經(jīng)常開(kāi)小差的狀態(tài)，面對(duì)這種情況，老師就要想辦法去吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，比如，教師可以在課前設(shè)置幾分鐘的聽(tīng)算訓(xùn)練，每次都做這個(gè)訓(xùn)練，隨著學(xué)習(xí)強(qiáng)度的增大，學(xué)生的注意力就會(huì)越來(lái)越集中，而且隨著運(yùn)算量的增多，學(xué)生做題的正確率也會(huì)有很大的提升，慢慢地自信心就會(huì)增加。

3.課堂發(fā)言狀況。課堂發(fā)言的狀況其實(shí)可以直接體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，一般情況下，上課積極回答問(wèn)題的學(xué)生成績(jī)應(yīng)該都還不錯(cuò)，如果總是學(xué)習(xí)好的回答問(wèn)題，只會(huì)導(dǎo)致好的越好，壞的越壞。所以教師在讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都要留給學(xué)生一些思考的時(shí)間，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)榭赡苡幸徊糠謱W(xué)生的理解能力沒(méi)有那么好。同時(shí)教師也應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，不要讓學(xué)生有不平衡感。

4.課堂提問(wèn)狀況。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，有34.9%的學(xué)生上課經(jīng)常提出問(wèn)題，上課提問(wèn)能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生是否去思考了。究其原因，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到思考的重要性；教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)置能引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，使用形象的教學(xué)教具引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)動(dòng)腦筋。

5.課后復(fù)習(xí)狀況。只有少部分學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生只是偶爾復(fù)習(xí)或者不復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很重要的作用，“溫故而知新”是有它的道理的。知識(shí)就是在這種反復(fù)的過(guò)程中得到升華的。

總之，在“生成”中展現(xiàn)師生智慧互動(dòng)的火花，這樣的教學(xué)才是一門(mén)名副其實(shí)的藝術(shù)，這樣的課堂才能出現(xiàn)不曾預(yù)料的精彩。小學(xué)數(shù)學(xué)教育在學(xué)生整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非?；A(chǔ)性的作用，所以一定要給予小學(xué)數(shù)學(xué)教育以高度的重視，共同探究出適合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)方法。

［1］王樹(shù)仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及原因分析［J］.學(xué)園，2015（9）：91.

［2］黎飛.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策［J］.廣西教育，2015（1）：1.

·編輯張珍珍