試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策

陳飛峰（浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）

試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策

陳飛峰
（浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)中心小學(xué)）

新課改下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的不良因素，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更加感興趣，對美術(shù)的認(rèn)識更加全面化。它充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)的意義，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)豐富思想，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)造能力，因此，研究新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策是極其必要的。

小學(xué)美術(shù)課堂；主體性；公平性

美術(shù)教學(xué)是綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生通過對美術(shù)作品的欣賞，增強了其審美能力，同時在美術(shù)創(chuàng)作過程中學(xué)生可以對生活中的事物與情景進行細心觀察、分析，進而發(fā)揮自己的想象力，對其進行美術(shù)創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生更加熱愛生活、熱愛大自然，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于教師沒有認(rèn)識到小學(xué)生美術(shù)教學(xué)起步階段的重要性，因此缺乏科學(xué)的教學(xué)理念及創(chuàng)新的教學(xué)方法，使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)興趣缺失。本文對傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法存在的問題進行剖析，并提出新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的方法與對策，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)嚴(yán)格按照新課改的要求進行，進而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

一、傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法存在的問題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)不被重視，美術(shù)教學(xué)設(shè)備不齊全，甚至美術(shù)課堂教學(xué)流于形式，因此學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，同時在美術(shù)教學(xué)中，教師注重美術(shù)技能的講授，而忽略了學(xué)生的理解能力及學(xué)生對美術(shù)的心理認(rèn)知能力，因此，學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中處于完全被動的狀態(tài)，根本無法調(diào)動其學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，嚴(yán)重影響了美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

其次，傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)與理解存在差異，教師在教學(xué)過程中只對美術(shù)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生加以關(guān)注，而忽略了學(xué)困生的心理感受，因此這種不公平的教學(xué)態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成優(yōu)生更優(yōu)、“差生”更差的局面，影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，更不利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

再次，在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于教師對教學(xué)的認(rèn)識程度不夠，因此美術(shù)教學(xué)方法也得不到改善，美術(shù)教學(xué)中教師往往先進行美術(shù)繪畫技巧的講解，然后給學(xué)生布置繪畫任務(wù)，這種單一的美術(shù)教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。

最后，待學(xué)生完成美術(shù)作品后，教師沒有對學(xué)生的創(chuàng)作做出有效的評價，只是簡單地提出某個學(xué)生的作品較出色，大家都應(yīng)向他學(xué)習(xí)這一類的簡單評價，這種評價局限地否定了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

二、試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對策

1.教學(xué)突出學(xué)生的主體性

新課改要求小學(xué)美術(shù)教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，只有體現(xiàn)學(xué)生的主體性才能使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，進而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。例如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)《認(rèn)識美術(shù)》中，教師將美術(shù)用具、簡單的畫作、剪紙等美術(shù)工具及作品帶到美術(shù)教學(xué)課堂中。學(xué)生通過實體觸摸、觀察認(rèn)識到美術(shù)工具和美術(shù)創(chuàng)作形式的多樣化，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生在課堂教學(xué)中自主觀察、探討，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率得到提高。

2.教學(xué)體現(xiàn)公平性

新課改要求教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中以公平的教學(xué)態(tài)度對待每一位學(xué)生，只有教師公平地對待學(xué)生，使美術(shù)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到更多的關(guān)注與鼓勵，才能提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，使教學(xué)質(zhì)量得到整體提高。例如，在教學(xué)《紙風(fēng)鈴》過程中教師對學(xué)生制作的紙風(fēng)鈴給予肯定，對做得不好的學(xué)生給予鼓勵并對其加以指導(dǎo)，使其在教師的指導(dǎo)下制作出更好的作品，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效率。

3.豐富美術(shù)教學(xué)方法

由于小學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的好奇心，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)注重豐富美術(shù)教學(xué)方法來滿足學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《瓢蟲的花衣裳》時，教師可以通過多媒體教學(xué)，搜集大量的瓢蟲圖片，使學(xué)生通過生動、形象的多媒體視頻，對瓢蟲的花衣裳進行全面的觀察。加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作提供有力支持。因此豐富的美術(shù)教學(xué)方法是提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率的關(guān)鍵。

4.有效評價學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)效果評價是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的重要部分，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行有效的評價。評價要以鼓勵與肯定為原則，以肯定的態(tài)度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作作品，才能使學(xué)生對小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)始終保持積極性，并主動地參與到美術(shù)教學(xué)活動中，為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的初級階段，因此應(yīng)嚴(yán)格按照新課改的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中用創(chuàng)新的教學(xué)理念進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，同時采用豐富的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

［1］張春曉.積累感悟：新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)的體會［J］.新課程：中，2011（8）.

［2］鄭萬余.小學(xué)美術(shù)課中情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑［J］.新課程：中，2011（8）.

［3］石湘.小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)我之見［J］.科教新報：教育科研，2011（30）.

·編輯溫雪蓮