小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探索

王亞琴（寧夏石嘴山市第九小學(xué)）

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)及課堂實(shí)踐探索

王亞琴
（寧夏石嘴山市第九小學(xué)）

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單調(diào)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生畏難情緒，不利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，其能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩樂過程中就能輕松地掌握課本知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)游戲教學(xué)；課堂實(shí)踐

數(shù)學(xué)從某種意義上來說可以看做是字符加符號(hào)，數(shù)學(xué)抽象性較強(qiáng)，低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力較弱，形象思維在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中必定會(huì)有難度。而且愛玩是孩子的天性，如果教學(xué)模式過于呆板，學(xué)生很容易產(chǎn)生煩躁感，進(jìn)而逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。游戲活動(dòng)就能很好地解決上述各類問題，數(shù)學(xué)教師將游戲活動(dòng)滲透于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的鑰匙，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該分析學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，綜合考慮學(xué)生的能力水平、智力水平等因素，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，利用游戲開展數(shù)學(xué)課堂，保證學(xué)生從課程開始時(shí)就處于積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)“觸摸心跳”的游戲。教師：同學(xué)們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？為了讓大家能夠清楚地感受1分鐘，我們大家共同來玩一個(gè)游戲好嗎？我們來看一看一分鐘內(nèi)我們的心能跳動(dòng)幾次。教師讓兩個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，教師指導(dǎo)學(xué)生感受心跳的方法，讓學(xué)生記下一分鐘內(nèi)心跳動(dòng)的次數(shù)。利用類似的游戲，不僅能夠讓學(xué)生充滿興趣地投入到教學(xué)中，而且還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、課中滲透游戲，增強(qiáng)知識(shí)理解

低年級(jí)學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間較短，容易放松思維，不能很好地集中注意力，部分學(xué)生在課堂上還會(huì)做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以利用游戲活動(dòng)來展示知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲過程中悟理益智，提高自主思維的能力。比如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)了注意力分散的現(xiàn)象，教師此時(shí)可以設(shè)計(jì)“老狼與小紅帽”的游戲，其中游戲規(guī)則為：老狼想要吃小紅帽，小紅帽們?yōu)榱瞬槐怀缘簦仨殘F(tuán)結(jié)起來，共同想辦法對(duì)付老狼。教師讓10名學(xué)生扮演小紅帽，教師扮演老狼。其余學(xué)生則問教師：老狼老狼，現(xiàn)在幾點(diǎn)了？教師回答：現(xiàn)在4點(diǎn)了！扮演小紅帽的10個(gè)學(xué)生中每4人抱在一起，其余學(xué)生負(fù)責(zé)列出除法算式：10÷4=2（組）……2（人）。按照這種操作模式，教師不斷改變小紅帽的人數(shù)及時(shí)間展開游戲。利用游戲能夠充分活躍課堂，振奮學(xué)生的精神，促進(jìn)學(xué)生積極思維。學(xué)生通過游戲不僅掌握了有余數(shù)的除法的相關(guān)知識(shí)，而且還鍛煉了思維的靈活性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力。

三、深入游戲，鞏固課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)練習(xí)是學(xué)生提高技能、發(fā)展智力的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行筆算、口算練習(xí)，很容易產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師可以將練習(xí)內(nèi)容融入數(shù)學(xué)游戲中，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在“10以內(nèi)的加法”練習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)黑白棋游戲。游戲規(guī)則為：甲同學(xué)和乙同學(xué)分別執(zhí)黑白棋，學(xué)生根據(jù)非重復(fù)計(jì)算結(jié)果在答案卡、加法表中放若干棋子，兩人輪流進(jìn)行。比如，由甲同學(xué)開始：1+1=2，學(xué)生在答案卡第2格位置和加法表對(duì)應(yīng)位置分別放置一枚白色的棋子；乙同學(xué)隨后計(jì)算:0+2=2，根據(jù)結(jié)果分別在答案卡與加法表中放置黑色的棋子，兩人輪流進(jìn)行，直至加法表中所有的空格都被棋子填滿。答案卡位置遵循的是覆蓋原則，后算出答案的覆蓋先算出答案的棋子，也就是說乙擁有占據(jù)第二格的權(quán)利，第二格為黑色的棋子，按照此規(guī)則進(jìn)行比賽。最終棋子數(shù)多的人獲勝。通過此游戲，學(xué)生能夠積極探索贏取勝利的策略，不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、求知精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索的欲望。此外，學(xué)生通過游戲還能了解到學(xué)習(xí)必須要從實(shí)際出發(fā)，不斷探索，實(shí)事求是獲取最終的結(jié)論。學(xué)生在游戲操作中能夠探索數(shù)學(xué)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)原理，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該站在新的視角，對(duì)游戲活動(dòng)的價(jià)值重新進(jìn)行定位，在教學(xué)過程中融入數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

［1］蔡長(zhǎng)亞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2015（19）：41.

［2］叢桂華.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)［J］.教育，2014（33）：51.

［3］侯楠楠.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的策略研究［J］.中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（49）.

［4］周利華.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法的案例研究［J］.讀與寫：上，下旬，2015（6）：298.

·編輯 張珍珍