數(shù)學(xué)對話教學(xué)之我見

路彥龍

（甘肅省慶陽市正寧縣五頃塬九年制學(xué)校）

數(shù)學(xué)對話教學(xué)之我見

路彥龍

（甘肅省慶陽市正寧縣五頃塬九年制學(xué)校）

自新課程引入“對話理論”后，對話教學(xué)就成為課堂教學(xué)的一種趨勢。實(shí)際教學(xué)中如何掌握和運(yùn)用對話教學(xué)，仍有許多困惑。

一、對話教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)對話教學(xué)走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，許多的教師就猶如久旱逢甘露一樣，紛紛探討和實(shí)施對話教學(xué)，然而受傳統(tǒng)教育觀念、考試制度等因素的影響，應(yīng)試教育仍然居于主導(dǎo)地位，對話教學(xué)在實(shí)施的過程中還存在許多問題。

1.滿堂式的問答被認(rèn)為是對話

在課堂教學(xué)互動(dòng)中，我們常常聽到教師連珠炮似的提問，學(xué)生機(jī)械反應(yīng)似的回答，這一問一答看似熱鬧，但缺乏教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對教師問題的深入思考，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，沒有情緒的激動(dòng)，這種“打乒乓球式”的一唱一和，表面上是互動(dòng)，但還是教師引著學(xué)生“鉆圈套”的方式，即表面動(dòng)而心并不動(dòng)，是一種靜態(tài)下的被動(dòng)式互動(dòng)。

2.教師在上課前進(jìn)行了“精心”的準(zhǔn)備，設(shè)置了一個(gè)個(gè)有深度的問題

在實(shí)際教學(xué)中將學(xué)生的思路引向自己預(yù)設(shè)的方向，認(rèn)為那就是對話，從而忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性的見解。這樣的“對話教學(xué)”只能說停留在語言的交流層面。

二、解決對話教學(xué)在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂中存在問題的方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

對話教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以人發(fā)展為本”，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生個(gè)體自身的發(fā)展。教師要經(jīng)常換位思考，從居高臨下的強(qiáng)勢位置上走下來，走到與學(xué)生平起平坐平等交流的關(guān)系中來，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)具有獨(dú)立思考能力的個(gè)體，他們有他們各自的見解，教師應(yīng)適時(shí)地和他們交換想法、觀點(diǎn)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）充分做好課前準(zhǔn)備，尤其要做好對話教學(xué)的思維備課，這是創(chuàng)設(shè)對話教學(xué)模式的前提。對話教學(xué)，看似教師在課堂上隨心所欲，隨機(jī)應(yīng)變，實(shí)則需要教師有充分的課前準(zhǔn)備，才能不經(jīng)意地在學(xué)生中發(fā)揮主導(dǎo)作用。首先，要結(jié)合學(xué)情制訂不同層次的對話教學(xué)目標(biāo)。其次，進(jìn)行分層分流教學(xué)。使不同層次的學(xué)生都有適合的對話內(nèi)容和方式。

（2）創(chuàng)造互動(dòng)的環(huán)境，給對話教學(xué)創(chuàng)造條件

置身于良好的班級氛圍之中，學(xué)生間更容易相互激勵(lì)、默契配合。首先，在教學(xué)過程中教師應(yīng)努力使學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)中，使學(xué)生積極思考，踴躍對話，從而容易激活每個(gè)學(xué)生的思維狀態(tài)，為每個(gè)學(xué)生的思維碰撞提供機(jī)會(huì)。使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的思考、學(xué)習(xí)的方法。其次，教師一定要會(huì)駕馭課堂，并適時(shí)地拓展，這樣可以使不同層次的學(xué)生在對話中都能得到相應(yīng)的交流和提高。

（3）對話、合作相輔相成

對話的關(guān)鍵之一就是合作，對話合作教學(xué)可促使小組成員積極參與，互教互學(xué)，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能參與到對話、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，對話合作還能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、成就感和集體榮譽(yù)感及交往、協(xié)調(diào)能力。

三、及時(shí)進(jìn)行對話反思

在教學(xué)實(shí)踐過程中，及時(shí)總結(jié)、及時(shí)反思，我們就會(huì)不斷地進(jìn)步，尤其是注意對課堂中鮮活個(gè)案的分析和反思。

充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂不只是教師利用高度的教學(xué)技巧對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)人的吸引和完美的控制，而應(yīng)是學(xué)生自由的高度解放與原始求知欲望的高度激發(fā)，讓學(xué)生自由地馳騁于思維的無限世界；充滿智慧的數(shù)學(xué)課堂不是一座禁錮與控制學(xué)生的華麗殿堂，而應(yīng)是一個(gè)沒有柵欄的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠放眼于無限的宇宙?；?dòng)教學(xué)的內(nèi)涵我們并不陌生，但要轉(zhuǎn)化成為我們每一位教師的教學(xué)行為，并使這一觀念與行為成為我們的教學(xué)習(xí)慣，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

［1］王雪琴.談小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)話題的設(shè)計(jì)［J］.新課程：小學(xué)，2012（01）.

［2］肖維松.有效數(shù)學(xué)對話，讓課堂更精彩［J］.教育研究與評論：中學(xué)教育教學(xué)，2011（10）.

·編輯 謝尾合