學(xué)業(yè)精于專(zhuān)注
——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的專(zhuān)注力

郝仙鳳

（浙江省衢州市柯城區(qū)溝溪中心小學(xué)）

學(xué)業(yè)精于專(zhuān)注
——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的專(zhuān)注力

郝仙鳳

（浙江省衢州市柯城區(qū)溝溪中心小學(xué)）

從教多年，發(fā)現(xiàn)上課專(zhuān)注力好的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率比較高，成績(jī)比較好。上課小動(dòng)作不斷的學(xué)生，作業(yè)錯(cuò)誤率高，甚至講評(píng)過(guò)的題目依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。小學(xué)階段如果能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，就能為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活打好基礎(chǔ)。專(zhuān)注是做好一切事情的開(kāi)端。小學(xué)生的注意力不集中，精力比較容易分散，培養(yǎng)小學(xué)生的專(zhuān)注力是小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，是每一位小學(xué)教師值得思考的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，主要進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的探索與研究：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)；每課訂立可行性目標(biāo)；掌握聽(tīng)課要領(lǐng)，提高聽(tīng)課質(zhì)量；端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志力；適時(shí)、適度表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

專(zhuān)注力；聽(tīng)課環(huán)節(jié)；聽(tīng)課質(zhì)量

在國(guó)內(nèi)外有不少專(zhuān)注力好而成功的人。居里夫人是一位偉大的科學(xué)家，她從小學(xué)習(xí)非常專(zhuān)心，在嘈雜的環(huán)境中也不會(huì)受到干擾。她的姐姐和同學(xué)在她面前唱歌、跳舞、做游戲，她都不為所動(dòng)，繼續(xù)專(zhuān)心看書(shū)，她良好的專(zhuān)注力值得大家學(xué)習(xí)。陳毅，中華人民共和國(guó)十大元帥之一，在他小時(shí)候發(fā)生過(guò)吃餅蘸墨汁的故事。陳毅小時(shí)候，有一次他邊看書(shū)邊吃餅子，本想用餅子蘸點(diǎn)醬油吃，結(jié)果蘸到了墨汁，最后吃了一嘴黑?？梢?jiàn)他是多么的專(zhuān)心啊！

在我們身邊也有不少專(zhuān)注的人，俱樂(lè)部正在進(jìn)行圍棋比賽，一位教練被觀眾中的一個(gè)兒童所吸引——這個(gè)小孩在棋盤(pán)旁整整站了一上午，注意力高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤(pán)。這個(gè)孩子看得很入迷，第二天，孩子認(rèn)真地觀看了一個(gè)上午。圍棋對(duì)專(zhuān)注力的要求比較高，這個(gè)孩子小小年紀(jì)又有這么好的專(zhuān)注力，難能可貴。當(dāng)時(shí)這個(gè)孩子被教練發(fā)現(xiàn)，進(jìn)了圍棋隊(duì)。這個(gè)孩子叫常昊。后來(lái)常昊獲得全國(guó)“棋童杯”賽冠軍，還戰(zhàn)勝過(guò)日本棋圣。常昊能取得這樣好的成績(jī)，其中原因之一是他專(zhuān)注力好。

每位有成就的人做事情都是聚其精，會(huì)其神，才取得成功。馬克思曾說(shuō)過(guò)：“天才就是集中注意力！”通過(guò)對(duì)班里學(xué)生的觀察與研究發(fā)現(xiàn)：上課做小動(dòng)作，注意力分散的學(xué)生，其作業(yè)完成得慢，錯(cuò)誤率高。而作業(yè)完成得比較快，且完成得比較好的學(xué)生，往往能做到注意力集中。這些學(xué)生效率比較高，有更多的時(shí)間來(lái)休息和從事娛樂(lè)活動(dòng)。因此，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的專(zhuān)注力，是小學(xué)教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)內(nèi)容。如何有效地培養(yǎng)和提高小學(xué)生的專(zhuān)注力呢？下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谄綍r(shí)的教學(xué)工作中是如何培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力的。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié)

巧妙、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入部分，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，能較快地把學(xué)生帶入課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。導(dǎo)入的方法很多，可以是詩(shī)詞導(dǎo)入。學(xué)習(xí)六下“月相變化”這一課，我引用蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》導(dǎo)入，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！焙芏嗤瑢W(xué)都能背下來(lái)，同學(xué)們都參與到詞的背誦中來(lái)，學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，接著教師可以拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，從而進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)。如：“古人很早就注意到天空中的月球有圓缺的變化規(guī)律。我們把月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。你觀察到的不同的月相能畫(huà)下來(lái)嗎？”提出問(wèn)題促使學(xué)生努力尋找答案，學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，從而達(dá)到了預(yù)期的目的。

導(dǎo)入也可以設(shè)置疑問(wèn)，開(kāi)啟思維。五下科學(xué)“給冷水加熱”一課，教師提問(wèn)使冷水變成熱水的方法有哪些？學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師演示了自己的方法，把裝有冷水的密封塑料袋浸入裝有熱水的水槽里，裝滿水的塑料袋先是沉后是浮。教師追問(wèn)：真神奇！為什么裝滿水的塑料袋先是沉后是浮呢？誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？學(xué)生一下子被吸引住了，積極思考，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)入甚至可以謎語(yǔ)導(dǎo)入，妙趣橫生。五上“蚯蚓的選擇”一課，猜謎導(dǎo)入。同學(xué)們，玩?zhèn)€小把戲吧，猜個(gè)謎語(yǔ)：細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)一條龍，天天躲在泥土里。它是莊稼的好朋友，鉆來(lái)鉆去把土松。學(xué)生猜出是蚯蚓。教師進(jìn)而跟學(xué)生繼續(xù)聊有關(guān)蚯蚓的話題，像蚯蚓通常喜歡生活在怎樣的環(huán)境下，很自然地和學(xué)生一起進(jìn)入新課學(xué)習(xí)中。

二、每課訂立可行性目標(biāo)

學(xué)生的專(zhuān)注力不是一時(shí)就能養(yǎng)成的，需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)。對(duì)于班里長(zhǎng)期注意力分散、上課不專(zhuān)注的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其一下子改變不太現(xiàn)實(shí)。為了培養(yǎng)其專(zhuān)注力，教師可以從制定小目標(biāo)入手，循序漸進(jìn)。教師可以每節(jié)課訂一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到要求，尤其對(duì)那些注意力分散的學(xué)生要求更要嚴(yán)格、細(xì)致。如：班里的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)高低不一，每節(jié)課上對(duì)學(xué)生的要求也不一樣。對(duì)于優(yōu)生要求課堂上理解、掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，會(huì)舉一反三，會(huì)做較難的題目。課后完成科學(xué)作業(yè)本和科學(xué)每課一練。對(duì)于后進(jìn)生要求能理解并掌握本節(jié)科學(xué)概念，會(huì)做簡(jiǎn)單題目。課后完成科學(xué)作業(yè)本和每課一練的部分題目。對(duì)于班里上課紀(jì)律較差、自控能力不強(qiáng)的學(xué)生，課前教師與他們商量好，這節(jié)課要做到不離開(kāi)座位，不主動(dòng)去跟別的同學(xué)聊天，坐端正。先從基本的紀(jì)律抓起，養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。一節(jié)課學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，專(zhuān)注力會(huì)更好。

三、掌握聽(tīng)課要領(lǐng)，提高聽(tīng)課質(zhì)量

教師引導(dǎo)學(xué)生課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，帶著預(yù)習(xí)中的疑惑來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生會(huì)更加專(zhuān)心聽(tīng)講，主動(dòng)參與課程的學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦思考問(wèn)題，踴躍回答教師的問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。在課堂中學(xué)會(huì)記筆記，把重難點(diǎn)記錄下來(lái)，便于課后鞏固，也為更好地學(xué)習(xí)下一課做鋪墊。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上的銜接也會(huì)促進(jìn)學(xué)生提高專(zhuān)注力。

四、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)意志力

小學(xué)生容易感情用事，可能老師批評(píng)某同學(xué)了，那么，這位同學(xué)可能上課就會(huì)不聽(tīng)講；可能某學(xué)生不喜歡某位教師或不喜歡某門(mén)學(xué)科，就會(huì)出現(xiàn)課前不預(yù)習(xí)，課上東張西望，隨便講話，不認(rèn)真完成作業(yè)等情況，這主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正所致。我們要讓學(xué)生知道，會(huì)學(xué)習(xí)是一種良好的品質(zhì)，會(huì)學(xué)習(xí)使你變得智慧。學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，就會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)，教育學(xué)生做意志堅(jiān)強(qiáng)的人，要學(xué)會(huì)控制自己的注意力，才會(huì)成為專(zhuān)注的人。

五、適時(shí)、適度表?yè)P(yáng)與批評(píng)

批評(píng)與表?yè)P(yáng)是教師在教育教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的教育手段。一味地批評(píng)會(huì)讓學(xué)生失去信心，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。同樣一味的表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生驕傲自滿。教師要賞識(shí)學(xué)生，用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生，適時(shí)、適度地表?yè)P(yáng)與批評(píng)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)老師課堂上發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)特別認(rèn)真，老師不要吝嗇，適時(shí)表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)應(yīng)該指名道姓，說(shuō)清表?yè)P(yáng)理由，人都喜歡被贊美，被贊美的孩子會(huì)更有信心去專(zhuān)心聽(tīng)講，無(wú)形之中提高了專(zhuān)注力。教師通過(guò)表?yè)P(yáng)正面引導(dǎo)了班級(jí)其他學(xué)生課堂上怎樣做才更好。表?yè)P(yáng)不是一些同學(xué)的專(zhuān)利，每位同學(xué)只要有做得好的方面，都可以得到教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)。

小學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，他們是在不斷的探索中成長(zhǎng)，犯錯(cuò)誤是他們成長(zhǎng)的一部分，當(dāng)有學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要心平氣和，言辭不要過(guò)激，批評(píng)的言語(yǔ)恰到好處時(shí)，學(xué)生會(huì)心服口服，用心改正錯(cuò)誤。課堂上有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)開(kāi)小差，先暗示，如果沒(méi)效果，可以點(diǎn)名回答問(wèn)題或批評(píng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注力的方法很多，不同情境中其具體實(shí)施方法也不盡相同。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生各種具體情況反饋、分析，巧妙靈活地運(yùn)用各種課堂調(diào)節(jié)藝術(shù)，使學(xué)生在課堂上始終保持高度的專(zhuān)注力。學(xué)業(yè)精于專(zhuān)注，荒于分散。相信，在師生的共同努力下，每位學(xué)生都能養(yǎng)成上課專(zhuān)注的好習(xí)慣。

陳鍵.孩子缺乏專(zhuān)注力怎么辦［J］.婦女生活：現(xiàn)代家長(zhǎng)，2012（05）.

·編輯 溫雪蓮