新課標(biāo)背景下提升高中英語課堂教學(xué)的策略研究

吳小月

（江西省都昌縣第二中學(xué)）

新課標(biāo)背景下提升高中英語課堂教學(xué)的策略研究

吳小月

（江西省都昌縣第二中學(xué)）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化改革，以知識傳授為主的傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)受到了強烈的沖擊。新課標(biāo)背景下，高中英語課堂教學(xué)要以學(xué)生主體為出發(fā)點，要以學(xué)生主體的發(fā)展為歸宿點，要以課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升為總結(jié)點。

新課標(biāo)；高中英語；課堂教學(xué)；學(xué)生主體；多媒體技術(shù)；生活實際

知識是連接教師與學(xué)生的紐帶，而知識的傳授則需要借助課堂這一媒介進行，課堂成為教學(xué)的主要場所。高中英語教學(xué)課堂是教師與學(xué)生進行英語知識探究和技能強化的重要場所，是教師與學(xué)生交流互動、共同成長的基本陣地。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，學(xué)生獲得最大限度地發(fā)展成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。新課標(biāo)背景下，高中英語教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，要更新課堂教學(xué)理念，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)角色，要在課堂教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀、發(fā)展觀、知識觀與課程觀，要以各種行之有效的策略為支撐有效提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、在教學(xué)設(shè)計上要標(biāo)新立異，實現(xiàn)突破創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)理念與教學(xué)方法一直深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展以成績提升為主，純粹的知識講述的課堂教學(xué)設(shè)計毫無新意、毫無樂趣。新一輪基礎(chǔ)課程的深化改革，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新鮮的養(yǎng)分，以現(xiàn)代化、科學(xué)化、全面化的理念統(tǒng)籌現(xiàn)代課堂教學(xué)的設(shè)計，使現(xiàn)代課堂教學(xué)煥然一新。新課標(biāo)背景下高中英語的課堂教學(xué)設(shè)計，要以新課標(biāo)提倡的理念標(biāo)準(zhǔn)進行滲透，要以符合學(xué)生全面發(fā)展和英語教學(xué)內(nèi)容的理念進行教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)，要充分發(fā)揮教師的創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常規(guī)，要突破應(yīng)試教育的局限，注重知識、情感與技能三者之間的層層遞進關(guān)系，并依據(jù)新課改的具體實施細則進行高中英語課堂教學(xué)的新穎和獨特設(shè)計。

二、在教學(xué)主體上要以生為本，尊重個體差異

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動地位上升為主體地位，學(xué)生的主體發(fā)展和個性培養(yǎng)成為課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。在新課標(biāo)“學(xué)生為主”理念的倡導(dǎo)下，高中英語課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)的本位，要以學(xué)生的思維、能力、特性的培養(yǎng)和發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點與歸宿，要在課堂教學(xué)中充分考慮學(xué)生對英語新知識和新技能的接受能力和認知水平，要顧及學(xué)生整體，尊重個體差異，以彈性的教學(xué)方式滿足學(xué)生的動態(tài)需求，根據(jù)學(xué)生的個體差異進行分層指導(dǎo)，將課堂的教學(xué)建立在師生相互信任和尊重的基礎(chǔ)上，在學(xué)生獨立個體需求被滿足的基礎(chǔ)上促使學(xué)生自主求學(xué)，以鼓勵性語言作為激勵學(xué)生主動向上的動力，讓學(xué)生主體在不斷“更新”與“超越”中得到充分發(fā)展。

三、在教學(xué)形式上要廣納多媒體技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，多媒體技術(shù)已經(jīng)以其自身的交互性、集成性與可控性等特點廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)變得簡單化與智能化。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代課堂教學(xué)中，可以借助多媒體的視聽動態(tài)優(yōu)勢進行靜態(tài)知識的轉(zhuǎn)化，可以以多媒體的高頻率和高效率進行課堂教學(xué)的建構(gòu)，使課堂教學(xué)逐漸外向化與開放化。在高中英語教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要輔助形式，以多媒體技術(shù)圖片和視頻的形式進行英語課文的展示，可以以多媒體人語情境進行英語交際的模擬，可以以多媒體聲像結(jié)合的形式進行高中英語詞句的教授，可以以多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的豐富充實高中英語的教學(xué)內(nèi)容。借助多媒體技術(shù)進行高中英語傳授，可以將死板的英語字符變得活靈活現(xiàn)，可以使高深的英語難點變得輕松易懂。例如，在高中英語“The Land Down Under”的教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)進行澳大利亞風(fēng)土人情的展示，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)圖文并茂的展示中共同見證Sydney Opera House，Great Barrier Reef等神奇景觀，讓學(xué)生在多媒體技術(shù)別具一格的圖片展示中快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加強對英語知識的主動認知。

四、在教學(xué)內(nèi)容上要緊貼實際，強化英語技能

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，封閉和單一的教學(xué)模式與學(xué)生的生活實際相脫離，學(xué)生的生活實際問題難以得到根本解決。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的生活為支點，要在生活原料的基礎(chǔ)上進行知識與技能的強化培養(yǎng)，要在生活情境中得到感悟和成長。在高中英語教學(xué)中，教師可以圍繞學(xué)生的生活經(jīng)驗進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將高中英語詞語、短句、文章等寓于生活情境中進行教授展示，使學(xué)生的情感與情境融為一體，使學(xué)生在身臨其境的感知中得到英語技能的強化訓(xùn)練。例如，在高中英語Music的教學(xué)中，教師就結(jié)合學(xué)生的生活愛好進行情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，請問你們平時都有什么愛好?。坑姓l喜歡聽音樂?。看蠹叶枷矚g什么類型的音樂呢？誰來給大家唱一首呢？等等，以學(xué)生的生活愛好為依據(jù)進行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生在生活興趣的引導(dǎo)下快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，新課標(biāo)背景下的高中英語課堂教學(xué)，要進行徹底的轉(zhuǎn)變，在標(biāo)新立異的教學(xué)設(shè)計和現(xiàn)代化教學(xué)方式的結(jié)合中實現(xiàn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

［1］黃萍.基于主體間性視角下的高中英語有效課堂的建構(gòu)［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［2］李曉鵑.新課改下高中英語教學(xué)的探索與實踐［D］.重慶師范大學(xué)，2012.

［3］戚開.高中英語課堂有效教學(xué)的探索［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011.

·編輯 李建軍