淺談家園共育的有效溝通之策略

楊玉梅

（甘肅省金昌市永昌縣幼兒園）

淺談家園共育的有效溝通之策略

楊玉梅

（甘肅省金昌市永昌縣幼兒園）

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！币虼耍{(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極力量，有效溝通已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分。

一、家園溝通的重要性

家庭教育是幼兒園教育工作的重要合作伙伴。因此，在教育幼兒的過(guò)程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長(zhǎng)，也是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。幼兒園教育離不開(kāi)家園的配合，只有家園達(dá)成一致時(shí)才能更好地教育孩子，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可見(jiàn)與家長(zhǎng)溝通是必不可少的事項(xiàng)。

我舉一個(gè)例子：一天早上，林×爸爸剛進(jìn)教室就嚷嚷：“楊老師，你們幼兒園是怎么回事，老給我們家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)，不是做這個(gè)就是干那個(gè)。我自己是開(kāi)出租車的，他媽媽也總上夜班，哪有時(shí)間 給你們干這干那，煩死我了?！币贿B串的話像連珠炮似的表達(dá)出了不滿之情。

原來(lái)，老師提議小朋友回家和家長(zhǎng)一起編故事，并請(qǐng)家長(zhǎng)記錄，第二天帶回幼兒園再講給小朋友聽(tīng)。我覺(jué)得很納悶，一個(gè)原本想發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源，讓孩子在家庭中延伸語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)的好事，卻引發(fā)了家長(zhǎng)對(duì)教師工作的不滿。

仔細(xì)分析之后我認(rèn)為這個(gè)偶發(fā)事件反映出三個(gè)問(wèn)題：（1）教師與家長(zhǎng)的交流溝通不夠；（2）家長(zhǎng)不了解孩子的求知心理，缺乏方法指導(dǎo)；（3）家長(zhǎng)忽略了家庭教育的重要性。

于是我把這個(gè)偶發(fā)事件當(dāng)作一個(gè)家教指導(dǎo)的契機(jī)。專門約請(qǐng)林×的爸爸和他進(jìn)行了一次誠(chéng)心的溝通，站在家長(zhǎng)的角度我和他一起分析了這件事，同時(shí)又向林×爸爸表明了我們宣傳指導(dǎo)不夠的歉意之情，并向他提出了一些好的建議。這樣做扭轉(zhuǎn)了與家長(zhǎng)溝通的局面。從那以后，林×的爸爸特別支持我們的工作，甚至還帶動(dòng)了班上其他家長(zhǎng)，使我班形成了和諧、融洽的家園氛圍。

由此可見(jiàn)，溝通是教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作支持與理解的秘方，同時(shí)更是家園共育最有效的途徑。

二、教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)

1.對(duì)家長(zhǎng)要有“誠(chéng)心”

一個(gè)人要想得到別人的尊重，首先得尊重人家，這是每個(gè)人都明白的道理。教師要想得到家長(zhǎng)的尊重、支持，就得以一種誠(chéng)心誠(chéng)意的態(tài)度主動(dòng)地去尊重所有幼兒的家長(zhǎng)，這是教師與家長(zhǎng)能夠密切配合的基礎(chǔ)。怎樣贏得家長(zhǎng)的信任，讓他們最大限度地支持我們的工作、來(lái)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)呢？我覺(jué)得有一樣不可缺少，那就是“真誠(chéng)、信任”！你的真誠(chéng)和信任可以打動(dòng)家長(zhǎng)的心，可以消除家長(zhǎng)積蓄心中的怨恨，可以讓家長(zhǎng)漲紅的臉變成笑臉，可以讓家長(zhǎng)的怒罵變成感激……

2.對(duì)家長(zhǎng)要有“公平的心”

平時(shí)不管是老板家的孩子，還是打工人家的孩子，不論丑，還是俊，不論干凈還是不干凈對(duì)孩子都一視同仁，一樣對(duì)待。家長(zhǎng)之間的差異是客觀存在的。無(wú)論家長(zhǎng)間存在什么樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長(zhǎng)與教師就開(kāi)始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與每一位家長(zhǎng)交流，讓每位家長(zhǎng)都能感受教師對(duì)孩子一視同仁的關(guān)注或重視。

3.對(duì)家長(zhǎng)要有“體諒的心”

老師要力爭(zhēng)做到將心比心，換位思考，體諒幼兒、體諒家長(zhǎng)。平時(shí)要根據(jù)不同的情況，以不同的方式與家長(zhǎng)溝通，對(duì)于表現(xiàn)好的幼兒，我們大可公開(kāi)表?yè)P(yáng)，這對(duì)于家長(zhǎng)和幼兒都是一種鼓勵(lì)，能夠促進(jìn)他們朝著更好的方向發(fā)展，而對(duì)于表現(xiàn)差一些的幼兒，不僅要注意場(chǎng)合，還要注意溝通的方式，盡量站在家長(zhǎng)的角度想想，注意語(yǔ)言的婉轉(zhuǎn)，既要讓家長(zhǎng)清楚地了解自己孩子的表現(xiàn)，又要他能冷靜地看待孩子的問(wèn)題。為接下來(lái)更好地教育孩子打好基礎(chǔ)。

4.對(duì)家長(zhǎng)要有“耐心”和“恒心”

幼兒教師在日常工作中面對(duì)的不僅是千差萬(wàn)別的孩子，還有千差萬(wàn)別的幼兒家長(zhǎng)。由于各方面不同的因素導(dǎo)致家長(zhǎng)在對(duì)待幼兒的教育問(wèn)題上所持的態(tài)度、觀念各不相同，從而其處理問(wèn)題的行為、方式方法也就自然不同，甚至有些極端。此時(shí)，幼兒教師有責(zé)任通過(guò)不懈的溝通工作，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的這些不正確的觀念和行為。家長(zhǎng)觀念轉(zhuǎn)變了，家教水平也提高了，自然也會(huì)自覺(jué)配合幼兒教師的工作了。

總之，家園溝通的根本目的在于充分利用家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)合作共育。這是幼兒園家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下，主要是在與家長(zhǎng)和教師、同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的。在互動(dòng)過(guò)程中，幼兒既是受益者，也是教育資源的提供者?？梢?jiàn)，只有家園的互動(dòng)合作，才可能帶給幼兒最好的經(jīng)驗(yàn)。只有教師和家長(zhǎng)默契配合、同步教育，家園的教育水平才能共同提高。

·編輯 謝尾合