初中語(yǔ)文教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃智勇

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣太平中心校）

初中語(yǔ)文教學(xué)如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃智勇

（湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣太平中心校）

初中語(yǔ)文是新課改的核心課程，它是一門(mén)充分給予學(xué)生無(wú)限想象空間的學(xué)科，是以語(yǔ)言為載體，改善學(xué)生的思維方式的開(kāi)放型科學(xué)，最終目的是提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，增強(qiáng)學(xué)生的品質(zhì)。從自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵入手，分析探討了加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑，以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新能力

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，學(xué)生的主體地位得到不斷提高，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力成為學(xué)生走向社會(huì)、立足社會(huì)的王牌通行證。因此，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新思維，是初中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。

一、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的含義

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生和教師的地位是不平等的，師道尊嚴(yán)的禮教思想嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)知識(shí)的獨(dú)立思考性、開(kāi)發(fā)性都沒(méi)有認(rèn)識(shí)，只是盲目地接受教師灌輸?shù)乃枷?，成為無(wú)思想特色的“活”器皿，對(duì)教師的依賴程度極重。而自主學(xué)習(xí)則提倡學(xué)生的自我能力展示，根據(jù)自己的實(shí)際情況，獨(dú)立思考，讓自己的腦筋開(kāi)動(dòng)起來(lái)，不依賴他人，形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，和教師一道對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究和發(fā)展，通過(guò)不斷地質(zhì)疑解惑，使學(xué)生的智慧集聚，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)水平。并且學(xué)生通過(guò)個(gè)性色彩的有效張揚(yáng)，挖掘出自身的潛能，體現(xiàn)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，也使整體教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑分析

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于放手

新時(shí)期的教學(xué)理念中，教師的角色定位已發(fā)生了改變，以學(xué)生為中心，允許學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師要徹底改變以往的教學(xué)模式，不再手把手地管制學(xué)生的思維和行動(dòng)，而是積極地營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，由“教學(xué)”模式轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)學(xué)”模式，引導(dǎo)學(xué)生去思考，參與他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，點(diǎn)撥和啟迪他們的靈感，促使全新的教育思想與教學(xué)觀念在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。

2.學(xué)生要扎實(shí)地打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，做好課前預(yù)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)前，教師要對(duì)課堂的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)性的安排，學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，對(duì)課堂中需要了解并掌握的字、詞的讀音及含義，文章結(jié)構(gòu)的梳理以及所涉及的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，通過(guò)查閱各類(lèi)書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，收集不同的信息資料，進(jìn)行吸收和消化，帶著問(wèn)題和疑點(diǎn)走進(jìn)課堂，保證在語(yǔ)文課堂上能跟上教師的教學(xué)步驟，快速地鞏固已掌握的知識(shí)點(diǎn)，接受新的知識(shí)內(nèi)容，掃除不理解或模棱兩可的知識(shí)障礙，使學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)更扎實(shí)。

3.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)有了了解，將課堂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)提高了一個(gè)層次。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種和諧、融洽的學(xué)習(xí)“軟環(huán)境”，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，合作探究知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，流暢地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)流程，使教學(xué)生成達(dá)到理想的狀態(tài)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終以學(xué)生為中心，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)預(yù)設(shè)的進(jìn)度，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生向深層的問(wèn)題探尋，促使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、自主思考，輕松地達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。例如，新課標(biāo)人教版七年級(jí)下冊(cè)《口技》一文，利用正面和側(cè)面描寫(xiě)手法描述了在各種情況下口技藝人的精湛技術(shù)和藝術(shù)創(chuàng)造力，學(xué)生在欣賞課堂中藝人的表演和賓客的表情時(shí)，教師導(dǎo)入多媒體，在課堂放映多角度欣賞口技的解析圖，給學(xué)生增加視覺(jué)上的沖擊，促使學(xué)生產(chǎn)生模仿的沖動(dòng)，讓學(xué)生在模仿中揣摩文中的音響描寫(xiě)，了解口技表演的藝術(shù)，使學(xué)生在音響的情境課堂中，體驗(yàn)文章的精妙之處，被口技表演者的技藝之“善”所折服，從而掌握了文章的寫(xiě)作方法及準(zhǔn)確的用詞。

4.不斷拓展語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

課外興趣小組的建立，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是一種拓展，能在課后鞏固已有的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的想象力，提供一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)。一方面，教師可以利用這個(gè)平臺(tái)將課堂知識(shí)點(diǎn)融入課外興趣小組的實(shí)踐中，另一方面，學(xué)生可以切身體味到文章所述的真實(shí)感，不斷發(fā)散思維，涌現(xiàn)出更多的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如：在課外體驗(yàn)課上，不但讓學(xué)生感受到口技藝術(shù)的高超，還要讓他們細(xì)心體會(huì)文章中所描繪的情景手法，合理地添加一些生活中的細(xì)節(jié)，尋找身邊所發(fā)生的與口技有關(guān)的事物或人物，拓寬學(xué)生的空間想象力，使學(xué)生從自讀到練讀，最終達(dá)到美讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)語(yǔ)感和精彩的詞句都有了深深的體驗(yàn)，對(duì)生活中的細(xì)節(jié)有了高度的關(guān)注。

因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷完善教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓他們的思維，拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)拓展流程順暢地進(jìn)行，全面提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

馬銳.語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］.小學(xué)教學(xué)研究，2011（20）.

·編輯 趙飛飛