讓它具有“昌盛永久的生命力”
——淺析體育課程在教學(xué)改革中創(chuàng)新發(fā)展之我見(jiàn)

張鳳

（福建省泉州南安市省新中心小學(xué)）

讓它具有“昌盛永久的生命力”
——淺析體育課程在教學(xué)改革中創(chuàng)新發(fā)展之我見(jiàn)

張鳳

（福建省泉州南安市省新中心小學(xué)）

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！倍A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。作為一線體育教師，我們應(yīng)該明確一點(diǎn):體育是一門(mén)學(xué)科，體育教學(xué)與其他課程教學(xué)一樣，也有其固定的教學(xué)內(nèi)容和一定的教學(xué)方法，但體育教學(xué)又不同于其他課程教學(xué)，它具有更廣泛的活動(dòng)空間和獨(dú)特的教學(xué)方式。我們應(yīng)該依照《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在交流合作中學(xué)、在探索活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在體育教學(xué)中主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，得到有效的鍛煉，享受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。那么，如何在體育教學(xué)中發(fā)揮教師作用，使學(xué)生在教學(xué)改革創(chuàng)新中發(fā)展？下面結(jié)合我在體育教學(xué)中的實(shí)踐，談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。我們要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。只有在輕松愉快的課堂氛圍下，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。

例如，在教“我是小白兔”（單、雙腳跳內(nèi)容）這一課前，我放棄了傳統(tǒng)體育教學(xué)過(guò)程，從教學(xué)組織入手，首先導(dǎo)入課的“序幕”，從網(wǎng)上下載一些學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，如“中央電視臺(tái)少兒節(jié)目的主題曲”“Go，Go，Go”等樂(lè)曲，在課堂上利用準(zhǔn)備好的音樂(lè)，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏做不同的跳躍運(yùn)動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，有的自由跳舞，有的組合跳，有的集體跳，也有的自我表演跳，在整個(gè)課堂中學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相帶動(dòng)、互相借鑒，糾正和補(bǔ)充了自己不完善的方面，不斷完善各自的運(yùn)動(dòng)方法，從而很愉快地接觸并完成了本課主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)。

又如，在上“蹲距式起跑”一課中，我利用腳跳的“錘子剪子布”的小游戲（贏的同學(xué)向前跑，輸?shù)耐瑢W(xué)馬上追）提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生兩腳蹬地及奔跑的能力。再利用“蹲著叫號(hào)跑”的游戲（四指并攏拇指張開(kāi)，虎口朝前撐地蹲著，叫到號(hào)的同學(xué)迅速往前跑）提高學(xué)生的反應(yīng)能力，并讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)蹲著要如何跑出去才會(huì)快的“秘密”（重心逐漸起），從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)的能力，逐步在游戲中愉快地促使自己去學(xué)習(xí)并領(lǐng)會(huì)它。

二、充分利用課堂，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

我們要把教學(xué)的部分或全部任務(wù)交給學(xué)生，抓住他們好動(dòng)、好玩、求新、求異的心理特點(diǎn)，讓他們?nèi)プ灾鬟x擇，獨(dú)立思考，參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，互動(dòng)交流。當(dāng)然我們也得發(fā)揮好主導(dǎo)作用，做好質(zhì)疑。要使學(xué)生做到非“疑”不質(zhì)，是“難”才問(wèn)，要注意控制。

記得剛畢業(yè)那年，我們學(xué)校條件不好，但學(xué)生強(qiáng)烈要求我給他們上一堂體操課——跳馬，為了滿足他們，我找來(lái)了學(xué)校僅有的兩塊海綿墊，讓他們自己輪流做“跳馬”（上體前趴，膝關(guān)節(jié)伸直，低頭，兩手抓住踝關(guān)節(jié)），在大家互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相帶動(dòng)、互相借鑒、互相幫助的氣氛中，我成功地完成了一堂沒(méi)有體育器材的技巧課，而且學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈。下課了，周圍掌聲雷動(dòng)，我心中澎湃萬(wàn)千。因?yàn)閷W(xué)生自創(chuàng)學(xué)具，調(diào)動(dòng)了他們科學(xué)性的創(chuàng)新意識(shí)。

三、培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。在新一輪課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)已被越來(lái)越多的老師認(rèn)同和接納，并且有意識(shí)地運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中去，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、能力和情感等多方面的發(fā)展。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新思維的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

例如，在課堂中，我發(fā)現(xiàn)小×同學(xué)由于沒(méi)有媽媽的照顧，衛(wèi)生習(xí)慣不好，平時(shí)很少和同學(xué)們結(jié)伴玩，同學(xué)們?cè)诜稚⑦x找伙伴時(shí)，都不愿意和她結(jié)合，她很茫然地站在一邊只看不動(dòng)，當(dāng)我了解到這種情況后，主動(dòng)上前和她結(jié)伴活動(dòng)，她先是看著我，然后很快就做出了反應(yīng)，就這樣我們邊“玩”邊學(xué)動(dòng)作，經(jīng)過(guò)多次的玩，她的運(yùn)動(dòng)能力有了明顯的提高，我特意在點(diǎn)評(píng)時(shí)表?yè)P(yáng)了她，同時(shí)也號(hào)召學(xué)生要主動(dòng)幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，所以，我們的課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的活動(dòng)能力，要努力追求一個(gè)“活”字。首先是教學(xué)的方式方法要活，老師的教學(xué)方式方法活了，學(xué)生的思維才能活，課堂的氣氛才能活起來(lái)。課堂一活，師生才能顯示出朝氣、靈氣，才能顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)的氣象，只有活的課堂才具有昌盛永久的生命力，只有活的課堂才能留住學(xué)生的心，留住學(xué)生的情，學(xué)生不愿下課，不愿離去，這樣才能達(dá)到課已完但情未盡、意無(wú)窮的境界。

［1］潘紹偉，季瀏.我國(guó)體育課程為什么要進(jìn)行重大改革［J］.中國(guó)學(xué)校體育，2002（04）.

［2］胡增犖，莊弼.實(shí)驗(yàn)新課程與體育教師談心［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2004.

［3］毛振明.體育教學(xué)改革新視野［M］.北京:北京教育出版社，2003.

［4］雍世仁.體育游戲在學(xué)校體育中的作用及運(yùn)用［J］.天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）.

·編輯 趙飛飛