突出數(shù)學(xué)課堂 提高教學(xué)效率

任天堂

（甘肅省靈臺縣教研室）

突出數(shù)學(xué)課堂 提高教學(xué)效率

任天堂

（甘肅省靈臺縣教研室）

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂情景，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，因材施教，促使不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；方法

數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)人才提出了更多更高的要求，而作為基礎(chǔ)教育，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要形式，搞好課堂教學(xué)是使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的主要渠道。因此，抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境

由于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的特點使部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒。作為老師要想改變這一現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)，積極地參與到數(shù)學(xué)活動中來是很有必要的。

以初中數(shù)學(xué)“用正多邊形拼地板”為例來說明如何創(chuàng)設(shè)課堂情境。本節(jié)課是對三角形和多邊形有關(guān)知識的應(yīng)用，通過用相同的正多邊形拼地板，鞏固對多邊形內(nèi)角和與外角和公式的理解。學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)使學(xué)生理解正三角形、正四邊形、正六邊形乃至任意三角形、四邊形能鑲嵌平面的道理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前讓學(xué)生自己動手裁剪出若干邊長相等的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形等，并告訴學(xué)生將用它們在課堂上拼地板，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。上課時，首先讓學(xué)生自己用同種正多邊形拼地板，通過實踐、探索、發(fā)現(xiàn)哪些正多邊形可以拼成一個不留空隙又不重疊的平面圖形，哪些圖形不能拼成，從而發(fā)現(xiàn)一個簡單的道理：當(dāng)圍繞一點拼在一起的幾個多邊形的內(nèi)角加在一起恰好組成一個周角時，就拼成一個平面圖形。針對學(xué)生自己動手拼成的各種圖案，老師要抓住時機(jī)提出問題：同學(xué)們試一試能否用手中的兩種或三種正多邊形進(jìn)行平面鑲嵌？這個問題能極大地激發(fā)學(xué)生動手動腦的興趣，他們在實踐中會很快地拼成各種圖案，沉浸在發(fā)現(xiàn)新知識的喜悅中，這時，老師可以提出新的問題：不規(guī)則的圖形能否進(jìn)行平面鑲嵌？若能，有哪些圖形可以。若不能，說明理由。這樣，課堂由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識了。這樣的情境設(shè)計，可以使課堂高潮迭起，妙趣橫生，從而克服了教學(xué)中的隨意盲目和呆板機(jī)械，從根本上改善數(shù)學(xué)枯燥乏味的負(fù)面效應(yīng)，因此，教師應(yīng)有目的地創(chuàng)設(shè)一種啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題的情境，誘導(dǎo)、點撥、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找問題的最佳解決方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融洽師生感情，取得更為高效的教學(xué)效果。

二、營造寬松平等的學(xué)習(xí)氣氛

教育不僅要側(cè)重認(rèn)知能力的培養(yǎng)，還要兼顧情感的發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知主體，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，營造寬松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境是極其重要的。

在課堂教學(xué)中，教師要提倡和鼓勵三個挑戰(zhàn)：一是向教師挑戰(zhàn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中老師一言堂的模式，清除老師和學(xué)生頭腦中“老師說的就是對的”不合理的觀念，鼓勵學(xué)生發(fā)表與老師不同的意見和觀點；二是向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生提出與課本不同的看法；三是向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生通過自己的探索，否定權(quán)威的結(jié)論。實踐證明，要想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)鍵在于教師能放下架子，努力營造一種平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)要講究藝術(shù)性，充分發(fā)揮情感效應(yīng)，如果教師在課堂內(nèi)外均以教育者自居，學(xué)生就會產(chǎn)生壓抑感和約束感，日積月累就會對教師敬而遠(yuǎn)之，這時的教育自然是低效的，甚至是無效的。反之，尊重學(xué)生，真誠地關(guān)心學(xué)生和理解學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心幫助他們，就會使學(xué)生在一種輕松、愉快的氣氛中接受知識，領(lǐng)悟道理，在感情交融的情境中獲得啟迪，在不知不覺中受到熏陶和感染。

三、因材施教，尊重個體差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，每個人都有自己的生活背景、家庭環(huán)境和特定的社會文化氛圍，這導(dǎo)致了不同的人有著不同的思維方式、不同的興趣愛好、不同的發(fā)展?jié)撃?。在?shù)學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)公平性的原則，公平意味著不是要求每個學(xué)生都接受完全相同的教育，每個學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式和思維策略的不同以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。所以，數(shù)學(xué)教育要最大限度地滿足每一個學(xué)生的需要，教師要了解并尊重學(xué)生的個體差異，為每個學(xué)生提供合理、恰當(dāng)?shù)膸椭源龠M(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展，讓不同資質(zhì)的學(xué)生潛能得到充分的開發(fā)。

在課堂教學(xué)中，教師要因材施教，尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)的不同水平，課堂提問的問題要有梯度，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和能力來找不同的學(xué)生回答，要盡可能地使所有學(xué)生都主動參與課堂活動，并在活動中體驗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵他們主動參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)表自己的看法，對他們的點滴進(jìn)步要及時肯定，對學(xué)有余力的學(xué)生要提高要求，在不同程度、不同側(cè)面讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。

數(shù)學(xué)被譽為美的樂園，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要付出艱辛的勞動。作為數(shù)學(xué)教師，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，一個優(yōu)秀的教師要在課堂教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生主動地觀察、實驗、猜測、驗證、交流，以使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿熱情，從中體會數(shù)學(xué)美。

熊燕.如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率［J］.讀與寫：教育教學(xué)刊，2010（01）.

·編輯 薄躍華