為孩子營造心靈成長的家園
——學(xué)校素質(zhì)教育的實踐與探索

何旭紅

（浙江省麗水市蓮都區(qū)囿山小學(xué)）

為孩子營造心靈成長的家園
——學(xué)校素質(zhì)教育的實踐與探索

何旭紅

（浙江省麗水市蓮都區(qū)囿山小學(xué)）

素質(zhì)教育既是一種理想追求，也是一個漸進(jìn)過程，在當(dāng)今高考指揮棒的壓力之下，推進(jìn)素質(zhì)教育更需要堅守和勇氣。在學(xué)校硬件設(shè)施不斷現(xiàn)代化的今天，如何轉(zhuǎn)變學(xué)校育人方向，辦人民滿意的學(xué)校是每所學(xué)校必須面對和思考的問題。

一、習(xí)慣養(yǎng)成，塑造良好的道德品質(zhì)

1.構(gòu)建三級管理網(wǎng)絡(luò)，落實好習(xí)慣教育

為了促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，形成學(xué)校良好的活動秩序和學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校出臺了《囿山小學(xué)學(xué)生五大好習(xí)慣》，即文明好習(xí)慣、學(xué)習(xí)好習(xí)慣、衛(wèi)生好習(xí)慣、安全好習(xí)慣、生活好習(xí)慣。為了更好地促進(jìn)“好習(xí)慣伴成長”工程的落實，我校構(gòu)建了“班主任—年級值周教師—學(xué)校值周校長”三級管理網(wǎng)絡(luò)，為好習(xí)慣教育打下了良好基礎(chǔ)。

2.設(shè)立好習(xí)慣激勵卡，開展多元評價

評價是保障習(xí)慣養(yǎng)成效果的有效手段，它具有反饋、診斷、改進(jìn)和激勵的功能?，F(xiàn)實生活中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡集卡，所以本學(xué)期我們設(shè)計了“囿山小學(xué)五大好習(xí)慣卡”讓學(xué)生去集，這些小小的獎卡可以為班級加分，可以為自己參加學(xué)校美德少年評比加分，也可以實現(xiàn)一個小小的愿望。

3.家校共育好習(xí)慣，構(gòu)筑立體德育

建設(shè)好學(xué)校、家庭與社會三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮共同育人的功能，一直是學(xué)校的德育特色之一。學(xué)校扎實開展家校合作“六個一”系列活動，即一份家長信共育好習(xí)慣、一次家長會、一次家長委員會會議、一次家長訪校日、一次優(yōu)秀家長評比、一次家長代表大會提案，讓家長成為教育的同盟軍。

二、“2+1”體藝活動，提升體質(zhì)健康水平

學(xué)校以“文體活動方案”為母體，有效整合“大課間活動方案”“班級課外活動”“體育2+1活動”以及“體育社團(tuán)活動”等的每日安排時間，確保每個學(xué)生每天有1小時以上的有效鍛煉時間。具體舉措有：巧借午間管理，豐富社團(tuán)活動；組織以班為單位開展藝體活動；組建校級運動隊，突出學(xué)校特色項目；健全完善“三操”組織。通過這些活動的開展，增加學(xué)生在?；顒訒r間的運動量，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，豐富了學(xué)生的運動形式。

三、課堂教學(xué)，努力踐行高質(zhì)輕負(fù)

1.細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，為“高質(zhì)輕負(fù)”做保障

本學(xué)年，我們嚴(yán)格按照省新課標(biāo)計劃和上級精神開足、開齊各類課程，嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃。課程計劃是法規(guī)，任何人無權(quán)變更，教導(dǎo)處將不定期抽查教師的上課情況，嚴(yán)格督促教師自覺按課表上課，嚴(yán)禁私自調(diào)課或侵占技能課等現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)校對教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式采用教研組常規(guī)檢查兩次，教導(dǎo)處抽查一次，同時開展教導(dǎo)處一日巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋、及時糾正。另外，教導(dǎo)處繼續(xù)加強教學(xué)“六認(rèn)真”工作的監(jiān)督與檢查，對教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進(jìn)生的輔導(dǎo)、學(xué)生成績的檢測等都提出了更為細(xì)致的要求。

2.完善教研組建設(shè)，為“高質(zhì)輕負(fù)”求落實

教研組建設(shè)是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，是學(xué)校開展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。本學(xué)期來，我們制定教研組組長職責(zé)，以及討論通過優(yōu)秀教研組的星級評比方案，從隊伍建設(shè)、教師培養(yǎng)、教研管理、教學(xué)研究、教學(xué)水平等方面進(jìn)行評比，并制定評比程序、分配比例、獎勵標(biāo)準(zhǔn)等方面細(xì)化工作。

3.聚焦課堂有效教學(xué)，探索“高質(zhì)輕負(fù)”新范式

在專家的引領(lǐng)下，囿山小學(xué)在本學(xué)年認(rèn)真開展課堂教學(xué)改進(jìn)行動研究，我們課堂改進(jìn)實驗小組成員在反復(fù)聽課、研討、論證的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)成高效課堂教學(xué)要“以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為重的”課改共識，提出了“121課堂教學(xué)模式”，即10分鐘的預(yù)習(xí)作業(yè)及反饋，此環(huán)節(jié)重在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；20分鐘的嘗試作業(yè)及反饋，此環(huán)節(jié)重在新知識的建構(gòu)過程；10分鐘的診斷作業(yè)及反饋，此環(huán)節(jié)重在知識的理解和運用。我們以“三張練習(xí)改變教師的教學(xué)思路，三個循環(huán)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，幫助教師找到課堂教學(xué)改革的鑰匙，促進(jìn)師生共同成長，努力踐行高效課堂的路徑！

四、評價改革，建立多元激勵機(jī)制

評價是促進(jìn)學(xué)生練好習(xí)慣養(yǎng)成的有效手段，它具有反饋、診斷、改進(jìn)和激勵的功能。為此，學(xué)校推行多元評價的舉措，設(shè)立習(xí)慣激勵卡，目前已經(jīng)設(shè)計了“好習(xí)慣卡”“學(xué)習(xí)激勵卡”“班級特色卡”三類獎勵卡?！昂昧?xí)慣卡”主要由學(xué)校值周校長、年級值周教師根據(jù)《囿山小學(xué)學(xué)生五大好習(xí)慣》，對當(dāng)日表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或者班級進(jìn)行獎勵?！皩W(xué)習(xí)激勵卡”主要是針對《囿山小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，建立學(xué)習(xí)常規(guī)，重在方法的指導(dǎo)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！鞍嗉壧厣ā庇砂嘀魅我罁?jù)各自班級的情況和學(xué)生教育需要，個性化地制定班級特色卡的激勵獎勵細(xì)則，設(shè)計開展促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的特色班級建設(shè)的激勵卡。

素質(zhì)教育是一項長期的、具有劃時代意義的改革，我相信，只要我們繼續(xù)努力，囿山小學(xué)的素質(zhì)教育將會更好地呈現(xiàn)出一片新氣象。

宋衛(wèi)忠.學(xué)校素質(zhì)教育實踐探索［J］.中國教育學(xué)刊，2011（S2）.

·編輯 溫雪蓮