貧困地區(qū)高中新課程地理教學(xué)中初中地理知識的銜接探究

周虎軍

（甘肅省臨洮中學(xué)）

貧困地區(qū)高中新課程地理教學(xué)中初中地理知識的銜接探究

周虎軍

（甘肅省臨洮中學(xué)）

如今，在全國范圍內(nèi)開始廣泛實施初高中地理新課程，在這種大背景下，就需要科學(xué)銜接初高中地理知識，這樣對于學(xué)生的發(fā)展十分有利，教師自身水平也能夠得到顯著提升。簡要分析了貧困地區(qū)高中新課程地理教學(xué)中初中地理知識的銜接，希望能夠提供一些有價值的參考意見。

新課程；地理知識；問題

大部分初中生進入高中這一階段之后，都會面臨一個問題，知識結(jié)構(gòu)、知識容量的拓展，使其跟不上教師的節(jié)奏；對于高中地理教學(xué)來講，也是如此，往往無法有效銜接初中和高中的地理知識，這樣學(xué)習(xí)效果就會受到影響，成績下滑，這種現(xiàn)象在教學(xué)軟硬件薄弱的貧困地區(qū)尤為突出。針對這種情況，就需要采取措施，從而有效銜接初高中的地理知識。

一、貧困地區(qū)初高中地理教學(xué)銜接存在的問題

在高中地理新課程教學(xué)中，很多學(xué)生不了解地理知識，對高中地理的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。相較于舊教材，新教材更是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，存在著初中和高中教學(xué)脫節(jié)的問題，這樣高中新課程的教學(xué)進度以及教學(xué)效果都會受到較大程度的影響。對于貧困地區(qū)來講，為了提高升學(xué)率，初中地理教學(xué)沒有深入開展，成為副科，雖然將地理課程排在了課程表上；但是教師和學(xué)生都沒有對其產(chǎn)生足夠的重視，地理課上往往被用于其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生做其他的作業(yè)；另一個方面，初中地理教師比較缺乏，或者是沒有專業(yè)的教學(xué)儀器和設(shè)備，影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，因此，學(xué)生的地理知識就比較貧乏。部分學(xué)生不了解經(jīng)緯度和經(jīng)緯線的作用，甚至還搞不清楚我國城市所屬的省份。

二、貧困山區(qū)高中新課程地理教學(xué)中初中地理知識的銜接

在新課程下，每一個高中地理教師需要深入思考。如何更好地銜接初中地理知識，結(jié)合學(xué)生貧乏的地理知識，順利開展高中地理課程。具體來講，可以從這些方面來努力：

1.做好教學(xué)上的銜接

（1）對學(xué)生的態(tài)度進行端正，培養(yǎng)其地理學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才可以積極主動地去學(xué)習(xí)，自然可以產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。高中地理教師要想將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，要告知其在高中階段內(nèi)，地理是必修的一門課程，它緊密聯(lián)系著我們的日常生活和生產(chǎn)，通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以掌握相關(guān)知識，知識面得到拓展，思維能力和綜合素質(zhì)得到顯著提高；對過去學(xué)生的錯誤認識進行改變，將學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來。在這個過程中，貧困山區(qū)的孩子一般沒有去過其他地方，在學(xué)習(xí)地理知識時，如北美洲，就可以將當(dāng)?shù)氐囊恍╋L(fēng)土人情、地理建筑等介紹給學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）將地理基礎(chǔ)知識適當(dāng)加以補充，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；因為初中階段學(xué)生沒有學(xué)好地理知識，水平較差，這樣教師的教學(xué)難度較大，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣也會受到影響，因此，在教學(xué)過程中，教學(xué)節(jié)奏就需要適當(dāng)放慢，將一些初中地理基礎(chǔ)知識給補充進來，使學(xué)生的基本技能得到強化，如地球基本知識、經(jīng)緯網(wǎng)等都是非常重要的內(nèi)容；針對性地訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，促使其掌握正確的方法。

2.做好學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)上的銜接

（1）要引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)得到減輕。初中學(xué)生年齡較小，通常利用死記硬背的方法來掌握知識，理解分析往往被忽略，而進入高中階段之后，提高了理解能力和分析歸納能力；相較于初中地理教材，高中地理教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力；如，在氣候知識的講解中，初中僅僅要求其掌握主要分布地區(qū)；高中階段則要求掌握氣候特點、成因，結(jié)合氣候表格等，對氣候類型進行判斷。針對這種情況，教師就需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

（2）將自主探索和合作交流開展下去。在新課程理念下，充分重視學(xué)生的知識體驗，不僅要掌握豐富的信息，還需要注重理解。要對過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，將交互式學(xué)習(xí)方式加以開展；鼓勵學(xué)生提出疑問，教師與其開展平等的對話；鼓勵學(xué)生之間互相交流和討論，理解知識，進而更加深刻地記憶知識。此外，在課程教學(xué)中，貧困山區(qū)的地理素材較多，鼓勵學(xué)生自主收集地理信息，科學(xué)分析，得出自己的結(jié)論。通過學(xué)生自我探索，來對不同層次的知識深入理解，其自主學(xué)習(xí)能力也就能得到有效培養(yǎng)。

綜上所述，因為諸多因素的綜合作用，學(xué)生在高中地理知識學(xué)習(xí)過程中，存在較大的難度；那么高中地理教師就需要結(jié)合學(xué)生實際情況，有效銜接初中地理知識，放慢教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的基礎(chǔ)水平；同時，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探索，掌握地理知識。

［1］張秀萍.高中地理教學(xué)如何銜接初中地理知識［J］.考試周刊，2014，3（10）：123-125.

［2］徐春華.初中地理新課程教學(xué)策略探究［J］.青少年日記，2015，4（11）：55-57.

［3］鄧世菊.新課程背景下初高中地理教學(xué)銜接的探究［J］.地理教育，2013，4（19）：34-36.

注：本文系甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“貧困地區(qū)初高中新課程地理教學(xué)銜接探究”（項目編號［DX2015_67］）的研究成果。

·編輯 薄躍華