淺談小學(xué)中段語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)方式

重慶市萬州區(qū)白巖小學(xué) 李曉瓊

淺談小學(xué)中段語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)方式

重慶市萬州區(qū)白巖小學(xué) 李曉瓊

小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)是《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的重要舉措。教師在教學(xué)過程中為學(xué)生所設(shè)計(jì)的個性化作業(yè)，讓學(xué)生擺脫了程式化、單調(diào)、乏味的作業(yè)，為學(xué)生打造具有活力的教學(xué)模式，創(chuàng)造富有價值的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個性，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與增強(qiáng)發(fā)散思維。采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，繼而體現(xiàn)到教育的重要理念，發(fā)揮了教學(xué)實(shí)質(zhì)作用。此文將會依據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)特點(diǎn)以及學(xué)生個性有別的情況，嘗試提出有關(guān)小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)看法，主要對實(shí)踐式、小報式、表演式的個性化設(shè)計(jì)展開論述，希望幫助廣大“辛勤的園丁”提升教學(xué)質(zhì)量，陪伴小學(xué)生健康成長。

小學(xué)語文 個性化 作業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)方式

個性化作業(yè)設(shè)計(jì)主要是圍繞小學(xué)生心智開發(fā)為出發(fā)點(diǎn)而進(jìn)行的一種教學(xué)模式，主要是通過創(chuàng)新的形式來挖掘小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識內(nèi)容中所產(chǎn)生的潛能，是學(xué)生鞏固知識的一種創(chuàng)新型課后鞏固方式。因?yàn)樾W(xué)生在成長的時期，由于家庭因素、學(xué)生自我個性差異等相關(guān)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中會有不一樣的學(xué)習(xí)方式，同時，接受能力也有差別，作業(yè)過于煩瑣就會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的巨大壓力，有時候?qū)y以應(yīng)對；課后作業(yè)過于少且簡單，學(xué)生就會養(yǎng)成一個懶惰的壞習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中將會產(chǎn)生依賴性，簡單枯燥將會影響學(xué)生，對學(xué)習(xí)降低了興趣，投入的精力將會逐漸消磨，教學(xué)效果低下的現(xiàn)象將會隨時發(fā)生，給教育事業(yè)留下隱患。因此，教師必須要堅(jiān)守教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)宗旨，展開有效的教學(xué)活動。

一、目前小學(xué)課堂作業(yè)狀況分析

課堂作業(yè)是學(xué)生對知識回顧以及加以鞏固的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是課文內(nèi)容拓展的一種形式，進(jìn)而是教學(xué)質(zhì)量評估的一種措施。如果教師布置的作業(yè)不當(dāng)，將會給學(xué)生帶來負(fù)面影響，教學(xué)質(zhì)量也會有所下降。目前小學(xué)生的作業(yè)普遍的情況都是極為單調(diào)而又繁多，單調(diào)是因?yàn)樽鳂I(yè)的模式千篇一律、固定不變，繁多是指每一次課后的作業(yè)量都有很多，雖然學(xué)生依然可以完成教師所布置的相關(guān)作業(yè)，可是在考試和平時的評估工作中都顯示不了效果，即使是從作業(yè)方面來考慮，作業(yè)都是應(yīng)付式來完成。在做作業(yè)的過程中學(xué)生很難得到交流，對一些疑難的問題沒有較好地討論，作業(yè)的模式學(xué)生沒有自我選擇的余地。教師在批改作業(yè)的過程中，所面對的作業(yè)都是一個固定的樣板，卻難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的隱患。

二、突出學(xué)生個性，提升教育認(rèn)知

學(xué)生是教學(xué)的核心對象，在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極表現(xiàn)是教育所期待的結(jié)果，教師須考慮到學(xué)生個性化學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)，不但不可以抵制，而且還要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)行為。教師可以規(guī)定在一定的情況下，要求學(xué)生展現(xiàn)自我風(fēng)格，既做到可以完成作業(yè)任務(wù)，又可以有鞏固知識的效果，告別昨日題海的傳統(tǒng)作業(yè)模式，進(jìn)行專心、用心的為學(xué)生設(shè)計(jì)有效于知識鞏固的作業(yè)模式，突出學(xué)生個性，教師需要充分認(rèn)識到教育的目標(biāo)與宗旨。

三、探求創(chuàng)新型作業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)個性化作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可以說是尤為豐富多彩的，主要依靠教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行實(shí)施符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，其中個性化作業(yè)設(shè)計(jì)時教師教學(xué)工作中的教學(xué)評估環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋。同時，在思考個性化作業(yè)設(shè)計(jì)時，也用許多方法，由此教師應(yīng)采用恰當(dāng)方法進(jìn)行展開。

1.實(shí)踐式的個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。

所謂的實(shí)踐式是指教師在教學(xué)前或者教學(xué)之后，可以采用學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐活動來收集所布置的作業(yè)內(nèi)容，告別枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)。實(shí)踐式就是教師建議學(xué)生結(jié)合課堂所教學(xué)的內(nèi)容，利用課后的時間以小組的形式共同完成任務(wù)。例如，教師在教學(xué)三年級《金色的草地》后，自由組建小組，規(guī)定小組成員人數(shù)，展開實(shí)踐式的作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際情況來收集有關(guān)金色的草地有什么特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)中的情景與課本上的內(nèi)容有什么差異，通過小組分工合作之后，小學(xué)生將會熱情投入到新穎的活動中，小組成員積極配合將會得到理想的作業(yè)。通過如此個性的作業(yè)，學(xué)生不但可以在活動中增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，還可以提高其交流能力，促發(fā)學(xué)生探討精神。

2.表演式的個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。

小學(xué)生都希望得到教師或者家長的認(rèn)可，若在表現(xiàn)的時候加以表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生將會積極投入到學(xué)習(xí)中去，思考并且努力做好下一次的作業(yè)。表演式的作業(yè)就是讓學(xué)生進(jìn)行表演，通過表演的形式來反映學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)對課文的深切感受，表演過程也加深了學(xué)生對感受的理解。比如，教師在教王維的《九月九憶山東兄弟》時，讓學(xué)生在課堂上通過詩歌朗讀表演的形式來完成作業(yè)，首先要求學(xué)生不可以帶上課本來朗讀，必須要通過記憶后，然后在講臺上有感情地朗讀，朗讀之后抒發(fā)自己對詩歌的描述有何感受，是否感受到思念的感覺等等。通過此形式的作業(yè)，既能夠讓學(xué)生表現(xiàn)自我，又可以充分理解與記憶課文內(nèi)容，突出了學(xué)生的主體性。

3.小報式的個性化作業(yè)設(shè)計(jì)。

小報式主要是為了告別枯燥的作業(yè)模式，展示學(xué)生個性表現(xiàn)的行為。語文小報式的作業(yè)可以有多種形式，只要突出主題內(nèi)容，就已經(jīng)是理想的作品。小報式的要求多樣性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生可以仿照繪本的形式進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，可以是通過自己畫好的圖像或者收集的圖片粘貼在上面，然后用簡短的語言來表達(dá)小報的核心思想。

小學(xué)語文教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生個性表現(xiàn)的潛能，實(shí)施有效的教學(xué)方法鞏固學(xué)生對知識的吸收，改善傳統(tǒng)的作業(yè)模式，告別低效現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、個性張揚(yáng)、心智高的人才，陪伴學(xué)生健康成長。

朱海娟.淺談小學(xué)語文個性化作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].小學(xué)生·教學(xué)實(shí)踐.2014.11