語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

甘肅省會寧縣枝陽中學 張海霞

語文教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

甘肅省會寧縣枝陽中學 張海霞

提高整個民族素質，素質教育占據(jù)很重要的地位，其中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)尤其重要，因此就要更新教育思想，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的心理品質，創(chuàng)設良好的氛圍，不斷促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設氛圍 創(chuàng)新思維

素質教育要求學生的學習能力、閱讀能力、理解能力、思維能力、創(chuàng)新能力等諸多能力之中，更應優(yōu)先培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力具有十分重要的意義。

一、克服對創(chuàng)新認識上的偏差

提到創(chuàng)新教育，很多人往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發(fā)明等；或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決方法是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決方法是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決方法對于這個人來說是否新穎。學生也可以創(chuàng)新，也必須有創(chuàng)新的能力。教師能夠完全把與時代發(fā)展相適應的新知識、新問題引入課堂，引導學生再去主動探究，讓學生掌握更多的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學習興趣，為創(chuàng)新打開大門

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。興趣對求知對創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻芎玫貑l(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。為了刺激學生的興趣，教師可以根據(jù)教學目的和要求，應用靈活多樣的形式來啟迪學生的興趣，為創(chuàng)新打開大門。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。

三、建立良好的師生關系，創(chuàng)設寬松氛圍、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境

只有寬松和諧的教學環(huán)境，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力，有利于學生之間的多向交流。首先，要允許、鼓勵學生提出各種與教材、教師意見不一致的觀點，不要迫使學生鉆入老師預先設計的“標準”答案中。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創(chuàng)新環(huán)境發(fā)揚教學民主環(huán)境的表現(xiàn)。學生在輕松的環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發(fā)表獨立的見解，或修正他人的想法，從而在學習過程中，培養(yǎng)學生集體創(chuàng)新能力，最大限度調動學生潛能。

四、打破思維定式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于學生來說，思維定式是一種消極的東西，要創(chuàng)新思維，就要用不尋常的視角觀察尋常的事物，使得事物顯示出其些不尋常。所以，我們在創(chuàng)新思維的時候，應該盡可能地打破頭腦中的所有條條框框，拋開那些“法則”“規(guī)律”“定理”“守則”“常識”之類的東西，進行一番“混沌型”的無序思考，以便充分激發(fā)我們的想象力，達到更好的創(chuàng)新效果。

因循守舊的人有時是不敢先想，不敢創(chuàng)新，而大多數(shù)情況下則是不愿想或者根本就想不到?！案鐐惒嫉碾u蛋”這個故事大家肯定都熟悉了。那么，怎樣把一只雞蛋豎立在桌面上呢？哥倫布的方法是把雞蛋一端的蛋殼磕破一點，形成一個平面，從而使雞蛋穩(wěn)穩(wěn)地立在桌面上，看了哥倫布的做法，我們才意識到自己的頭腦中原先有一個框框，就是“不許打破雞蛋皮”，這一條束縛是誰強加給你的呢？是你自己。那么，讓我們沿著哥倫布的思路再構想一些新創(chuàng)意。除了“磕破雞蛋皮”之外，還有沒有別的方法，把一只雞蛋豎立在桌面上呢？其實方法多得很，比如：（1）在桌面上挖一個小坑。（2）使用“萬能膠”。（3）天花板上拴一根繩吊著雞蛋。（4）讓桌子躺倒，雞蛋放在地板上貼著桌面。（5）使雞蛋高速旋轉，而立在桌面上。（6）把桌子倒吊起來，雞蛋豎著塞在桌面與地板之間。（7）直接用手扶著，等等。

想出了這么多的辦法之后，再回過頭來看一看，當我們初次聽到“怎樣把雞蛋豎立在桌面上”這一難題的時候，我們幾乎一籌莫展，認為那是不可能的。為什么會產生這樣的想法呢？原因就是我們頭腦中無形的束縛，實在是太多了。所以，要創(chuàng)新就必須擺脫定向思維的桎梏，超越重復、常規(guī)、傳統(tǒng)的方式，在平時的教學中誘發(fā)學生的奇思妙想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。要推進教育創(chuàng)新，在語文教學中打破思維定式，謀求創(chuàng)新思維，就要從傳統(tǒng)的、已經習慣的觀念束縛中解放出來，以寬闊的眼界、開放的胸懷、深刻洞悉當代世界教育發(fā)展的潮流，使教育思想和理論與時代同步發(fā)展。

在中學語文教學中，多搞點啟發(fā)創(chuàng)造想象，對激發(fā)學生思維，促進創(chuàng)新能力是大有益處的。首先，要豐富學生的表象儲備，通過引導學生對課文的理解、欣賞，使學生受到感染；通過充分利用教學圖片、實物、多媒體及學生的情感體驗來發(fā)展學生的觀察力。當學生積累了豐富的表象之后，創(chuàng)造想象能力便會得到逐步發(fā)展。其次，在已有故事結局的基礎上引導學生展開想象，推測補充可能產生的新奇結局。當然，創(chuàng)造性想象能否產生創(chuàng)新成果，還必須在想象之后，引導學生評價自己想象的合理性。創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實和客觀規(guī)律，學生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。

總之，語文教師要做一個有心人，結合語文學科的特點和課程標準的要求，在組織學生進行讀、寫、聽、說等實踐活動中，使語文學科成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開花，并結出豐碩的創(chuàng)新之果。