淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

內(nèi)蒙古卓資縣卓鎮(zhèn)東街小學(xué)　李建軍

淺談如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文

內(nèi)蒙古卓資縣卓鎮(zhèn)東街小學(xué)李建軍

作文教學(xué)觀察思維閱讀

寫作是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)與交流的重要方式，是學(xué)生掌握知識、綜合運用知識的集中體現(xiàn)，如何提高寫作水平更是一個永恒的話題。但是很多教師也感到作文課不好上，多數(shù)學(xué)生怕上作文課，覺得無事可寫、無人可記，使作文教學(xué)成了一個老大難的問題？怎樣才能使小學(xué)生喜歡作文，會寫作文呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾點入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

作文課上由于低年級的學(xué)生年齡小，閱歷淺，認(rèn)識事物的能力有限，加上沒有養(yǎng)成勤于觀察的良好習(xí)慣，致使一些學(xué)生感到無“米”下鍋，缺乏寫作素材。這樣教師就要有意識地組織學(xué)生去觀察大自然，同時也要讓學(xué)生參加社會活動，讓他們接觸社會上的人和事，了解社會，學(xué)會觀察生活。生活豐富多彩，包羅萬象，處處是可寫的景、可敘的事，可抒的情。觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個過程，急于求成反而適得其反。如果不顧學(xué)生的知識認(rèn)識水平和接受能力，把許多觀察方法和技巧一股腦兒地灌輸給學(xué)生，年幼的學(xué)生怎么接受得了呢？這樣做只會給學(xué)生造成心理壓力，從而挫傷學(xué)生的積極性和自信心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須按照由易到難，由淺到深，由局部到整體，由簡單到復(fù)雜這一循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，把觀察的內(nèi)容和方法進(jìn)行由大化小，分為若開小課題，先進(jìn)行單個課題的觀察訓(xùn)練，再進(jìn)行綜合觀察訓(xùn)練。如先指導(dǎo)學(xué)生分步觀察一個人的面部、身材、衣著、語言和性格等某一方面的特征，再指導(dǎo)學(xué)生綜合觀察一個人多方面的特證，體驗生活中的各種情感。另一方面要讓學(xué)生明白作文就是應(yīng)生活之需，切生活之用，為真情而寫，為興趣而寫，為自己酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，要讓學(xué)生做生活中的有心人，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆會感受到的心，還要有一個會思考的大腦。當(dāng)生活豐富多彩了，學(xué)生的身心調(diào)動起來了，作文也就會美麗起來。

二、加強學(xué)生的思維能力

要提高學(xué)生的寫作能力，抓住思維訓(xùn)練是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要通過課堂教學(xué)使學(xué)生逐步掌握如何審題確定中心、選材、列題綱、寫作、修改方法和技巧。當(dāng)作文題目出來以后，就讓學(xué)生想出文章的骨架，概括出文章的中心思想，列出提綱，在一定時間內(nèi)打好“腹稿”。例如小學(xué)語文第四冊一單元的作文要求是寫一篇你所喜歡的地點，這就要讓孩子們接觸大自然中的花草樹木，青山綠水、日月星辰，讓學(xué)生的思維由單純的課堂延伸到課外，從各個角度領(lǐng)會描寫祖國的大好河山，讓人們感受到大自然的美好；通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了怎樣觀察，怎樣寫景，這一單元都寫了幾方面的內(nèi)容，這些課文都起到了指導(dǎo)的作用，是學(xué)生學(xué)寫作文的典范。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，我們還布置一些語序、段序的填空練習(xí)題，即找出一篇短文，打亂語句之間的順序，讓學(xué)生填出正確的答案，這樣做還有助于提高學(xué)生的閱讀能力。

三、注重學(xué)生的閱讀能力

讀書破萬卷，下筆如有神。這句話直接點出了當(dāng)今學(xué)生寫作困難的重要原因，肚中沒有”墨水”是不可能寫出一篇好文章的。閱讀是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，在語文教材中，有許多優(yōu)美詞句、文章片段都是寫作教學(xué)的好材料，名家名篇易懂好學(xué)，真知灼見，陶冶情操。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，積極開展課外閱讀活動，擴展知識面，開拓思路、擴大視野，積累和了解作文所需知識。把閱讀能力轉(zhuǎn)化為寫作的意識和能力，語言才會如涓涓細(xì)流，自然從筆尖流淌出來。閱讀要有序,讀寫要結(jié)合。學(xué)生平時可以進(jìn)行多練筆訓(xùn)練，多寫日記，把平時所見所聞所感隨時記下來，讓它成為自己寫作的“源頭活水“，并學(xué)會遷移，應(yīng)用到自己的習(xí)作中，寫作文時才能運用得活。只有材料記得牢，素材的積累到一定程度，才會思如泉涌。寫作時就會達(dá)到目標(biāo)要求，內(nèi)容應(yīng)筆而生，形成不同風(fēng)格的文章。

總之，作文寫作水平的高低是語文綜合能力的體現(xiàn)，是對學(xué)生所學(xué)語言的綜合運用，貫穿于教學(xué)活動的全過程。小學(xué)寫作能力的訓(xùn)練，應(yīng)該扎扎實實，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，行動要有計劃，目標(biāo)要明確，措施要有力，方法要得當(dāng)，要一步一個腳印，學(xué)生的寫作水平就會有一個穩(wěn)步的提高。