西藏基層中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

郝賽男（西藏日喀則白朗縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

西藏基層中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

郝賽男
（西藏日喀則白朗縣中學(xué) 西藏日喀則 857000）

在我國西藏地區(qū)，已經(jīng)開展了近20年的英語教學(xué)，并獲得了較好的成果。而在獲得成果的同時，我們也應(yīng)該看到當(dāng)前英語教學(xué)中存在著一定的不足，這些亟待解決的問題對實際教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。因此，本文就西藏基層中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行一定的研究與分析，希望能夠提高基層中學(xué)英語教學(xué)效果。

西藏 基層中學(xué) 英語教學(xué) 現(xiàn)狀 分析

引言

西藏是一個多民族聚居的地區(qū)，在歷史、經(jīng)濟(jì)、人文等因素的影響下，該地區(qū)的英語教育同我國其他地區(qū)存在著一定的差異性。雖然近年來我國已經(jīng)大力開展了西藏地區(qū)的英語教學(xué)工作，但在獲得一定成果的同時也存在著一定的問題。對此，就需要我們教育工作者做好問題的把握，以科學(xué)的方法來應(yīng)對實現(xiàn)問題的解決。

一、西藏基層中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前西藏基層中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀可用優(yōu)劣共存一詞來概括。優(yōu)勢方面，藏語是西藏學(xué)生的主要語言，該門語言在結(jié)構(gòu)方面同英語有一定的相似之處，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)時能夠更好的融會貫通。同時，近年來西藏旅游業(yè)不斷發(fā)展，西藏成為許多外國游客旅游的首選場所，該種情況的存在，則為很多學(xué)生創(chuàng)造了英語交流的空間，使其更有機(jī)會、更有意愿進(jìn)行英語課程的學(xué)習(xí)。［1］

劣勢方面，其主要表現(xiàn)有：第一，師資力量有待加強(qiáng)。在現(xiàn)今市場經(jīng)濟(jì)形勢下，西藏基層中學(xué)同我國部分內(nèi)地學(xué)校一樣面臨著師資力量薄弱的問題，即部分優(yōu)秀學(xué)生在高考時，并沒有選擇師范院校，而即使其選擇了師范院校，但在畢業(yè)后也沒有留在教育崗位當(dāng)中。而對于外地教師，由于西藏部分地區(qū)環(huán)境較為艱苦，就使得部分有能力的教師不愿意來到西藏教學(xué)。在此情況下，很多學(xué)校則往往以抽調(diào)藏文、語文教師來兼任英語教師，由于這部分教師并非專職英語教師，在英語知識以及教學(xué)方法方面都較為有限，因此英語教學(xué)效果自然大打折扣；第二，環(huán)境因素影響。在我國改革開放以來，各地區(qū)在各項事業(yè)方面都獲得了輝煌的成就，而同其他省份相比，特別是東部沿海省份，西藏地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、文化、教育的發(fā)展方面還存在著一定的滯后現(xiàn)象，并因此使該地區(qū)缺少英語學(xué)習(xí)的氛圍。同時，英語在西藏普及程度還相對有限，說英語的人不多、語言環(huán)境較差也對英語教學(xué)產(chǎn)生影響。［2］

二、加強(qiáng)西藏基層中學(xué)英語教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

在統(tǒng)籌安排方面，西藏教育部門需要能夠?qū)φ麄€西藏范圍內(nèi)英語教師匱乏的現(xiàn)狀做好掌握，在充分了解本地區(qū)實際情況后有步驟、有針對性、有計劃地對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)或引進(jìn)優(yōu)秀的英語老師，以此來緩解西藏地區(qū)英語教師嚴(yán)重匱乏的情況。同時要做好教師財政支出方面的保障，適當(dāng)提高英語優(yōu)秀教師和部分邊緣農(nóng)村地區(qū)英語教師的待遇，通過政策上的扶持吸引更多具有高水平的英語教師能夠來到邊緣地區(qū)教學(xué)，以此更好的實現(xiàn)西藏不同地區(qū)中學(xué)生英語水平的共同提升。此外，教育部門也需要能夠?qū)ξ鞑貙W(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的困難進(jìn)行充分考慮，在對地理、社會環(huán)境、歷史等方面差異進(jìn)行考慮后，掌握藏族學(xué)生在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動機(jī)以及個性等方面的差異性，然后根據(jù)實際情況做好本地區(qū)教學(xué)要求以及目標(biāo)的制定。教材的制定也是提升英語學(xué)習(xí)效果的重要措施，對于部分地區(qū)來說，其所使用的教材難度較大，并不適合西藏學(xué)生學(xué)習(xí)。對此，就需要教育部門能夠積極牽頭，在聯(lián)系本地區(qū)人才需求以及教學(xué)資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上做好突出本地藏文化、適合西藏實情的英語教材，以此來提高西藏基層中學(xué)英語教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)自我認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

自我認(rèn)知主要指的是個體對自身的理解與洞察，包括有自我評價以及自我觀察兩方面。在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，作為學(xué)生來說也需要能夠做好自身的全方位認(rèn)知，即通過認(rèn)知了解到自身在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在哪些薄弱之處，以此在未來學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠針對薄弱點重點攻克，通過不同方式的應(yīng)用實現(xiàn)自身英語學(xué)習(xí)效果的提升。語言是交流的工具，對英語的學(xué)習(xí)越深，學(xué)生越能總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師需要通過不同方式的應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)生自主能力的發(fā)揮，在對其自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行加強(qiáng)的基礎(chǔ)上對切實可行的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制定，在目標(biāo)的指引下更好的進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)。［3］

3.教師要提升自身素質(zhì)

教學(xué)都是需要人來完成，人為因素是影響教學(xué)效果的首要因素。對于英語教學(xué)來說，教師的英語水平將直接影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，只有建立一支高素質(zhì)的英語教師隊伍，才能不斷強(qiáng)化教學(xué)管理功能，才能不斷推進(jìn)教育教學(xué)的科學(xué)化和現(xiàn)代化。作為西藏英語教師，需要能夠積極樹立起終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)文化知識以及英語語言方面的學(xué)習(xí)，通過自身英語水平的提升更好地實現(xiàn)英語知識的傳授。而在具有良好英語水平之后，則需要對教學(xué)方法進(jìn)行積極的創(chuàng)新：首先，教師要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，通過科學(xué)方式的方法加強(qiáng)學(xué)生課堂情緒管理，使學(xué)生能夠做到興趣盎然。具體方式方面，教師可以通過掛圖、實物、錄音、多媒體以及插圖等方式為學(xué)生創(chuàng)造出生動逼真的情景，在對學(xué)生感官進(jìn)行調(diào)動的基礎(chǔ)上使其能夠全方位的對真實情景進(jìn)行感受，在將單詞同實物聯(lián)系對應(yīng)的基礎(chǔ)上加深記憶；其次，教師也需要具有高尚的道德情操，不僅要具有愛崗敬業(yè)的精神，同時也要做好學(xué)生的愛護(hù)工作，在平時教學(xué)中做好師生之間的積極溝通，以此來打消學(xué)生學(xué)習(xí)英語的恐懼，通過鼓勵的方式讓學(xué)生能夠以更為自信的姿態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中；最后，教師要考慮到藏族學(xué)生的三語教學(xué)實際情況，多發(fā)揮學(xué)生語音方面的優(yōu)勢，設(shè)計一些課內(nèi)教師朗誦、學(xué)生背誦默寫單詞的環(huán)節(jié)，通過口頭言語交際行為強(qiáng)化激發(fā)藏族學(xué)生運(yùn)用語法知識口頭造句或口頭作文的興趣，以此獲得更好的教學(xué)效果。

結(jié)語

英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，主要是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素構(gòu)成。所以，在實際工作開展中，需要做好問題的把握，以針對性對策來實現(xiàn)西藏地區(qū)英語教學(xué)水平的提升。

［1］史民英，肖鋮.西藏語言學(xué)科師資隊伍現(xiàn)狀淺析［J］.西藏教育.2011（08）：55-56.

［2］劉靜.反思中前行重建中新生——新課程背景下農(nóng)村初中英語課堂文化的反思與重建［J］.中學(xué)生英語（初中版）.2011（14）：111-112.

［3］牟振軍.對改進(jìn)西藏教育督導(dǎo)工作的理性思考［J］.西藏民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）.2011（02）：66-67.