怎樣把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”

河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)朱里口中心校 宋興潤

怎樣把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”

河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)朱里口中心校 宋興潤

做數(shù)學(xué) 實(shí)踐 動手操作

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。因此我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要有意識地變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，而不僅僅是讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，而不是讓學(xué)生成為“書櫥”，成為知識的容器。我在教學(xué)實(shí)踐中是這樣來操作的。

首先，讓學(xué)生在有效的實(shí)踐活動中提高新知識構(gòu)建的能力。

比如在學(xué)生學(xué)習(xí)正方形四條邊的關(guān)系時，我讓學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證正方形四條邊都相等這一特征。學(xué)生的做法千差萬別，大體可以分為以下幾類：①通過度量四條邊的長度后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；②用一根紅線與正方形的四條邊比試后發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊都相等；③把正方形的紙片先進(jìn)行對折發(fā)現(xiàn)對邊相等，再沿對角線對折發(fā)現(xiàn)鄰邊相等，由此可推出正方形的四條邊都相等。學(xué)生在動手實(shí)踐操作中、在交流研討中、在合作互動中、在情感體驗(yàn)中去“做數(shù)學(xué)”，在“做數(shù)學(xué)”中建構(gòu)新知識。

我通過類似的教學(xué)活動，組織學(xué)生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區(qū)域的活躍，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生在動手中思考，在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中提高探究能力。

其次，讓學(xué)生在有效的實(shí)踐活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例如在去年的“六一”前夕，有一位愛心人士捐獻(xiàn)給我們學(xué)校一部分資金，供學(xué)校購買圖書，增加學(xué)生的課外閱讀量。學(xué)校按每人20元給各班自行購買圖書贈送給每個班級，充實(shí)班級的圖書角。這時，我沒有越俎代庖地替學(xué)生包辦一切，而是請同學(xué)們擔(dān)任學(xué)校圖書采購員，調(diào)查圖書市場，設(shè)計最佳購書方案。學(xué)生的積極性非常高，利用星期天去各書店進(jìn)行調(diào)查，各書店在“六一”期間都實(shí)行了優(yōu)惠銷售，兒童書店與新華書店的書價相同，兒童書店的圖書全部實(shí)行“八折”銷售，新華書店是買5本送一本。學(xué)生調(diào)查后又進(jìn)行計算、比較，最后設(shè)計出了最佳的購書方案。

通過此次活動使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價值。

再次，在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

比如引導(dǎo)學(xué)生動手測量不規(guī)則的玩具的體積。因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，生活又是數(shù)學(xué)的歸宿。學(xué)以致用，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。

實(shí)踐證明，學(xué)生在這種有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)的主動性最強(qiáng)、學(xué)習(xí)的效率最高、學(xué)到的知識也最易掌握與運(yùn)用。