淺談從心理學(xué)角度切入美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)方法

沙縣夏茂第二中心小學(xué) 林鳳英

淺談從心理學(xué)角度切入美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)方法

沙縣夏茂第二中心小學(xué) 林鳳英

美術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行繪畫技能的指導(dǎo)，更要讓學(xué)生表達(dá)出自己的內(nèi)心世界，教學(xué)中教師就必須牢牢地把握住兒童的心理特點，從心理學(xué)角度切入美術(shù)教學(xué)，這樣才能取得事半功倍的效果。

心理 切入 教學(xué) 方法

每個人的內(nèi)心世界都是豐富多彩的，無論天真無邪的兒童，還是生性好動趨于成熟的青少年，他們都對世界有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)校美術(shù)教育的功能是陶冶情操，培養(yǎng)自由的創(chuàng)造者，使人的身心各方面素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。偉大的人民教育家陶行知先生曾說過：“以教人者教己?！边@說明要上好美術(shù)課，使之達(dá)到提高學(xué)生審美能力和美術(shù)素養(yǎng)，陶冶情操，懂美，愛美的目的，不僅要轉(zhuǎn)變單純傳授技法的美術(shù)教學(xué)的舊觀念，而且必須從心理的角度來切入美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)實踐。

教育兒童，首先要知道兒童豐富的內(nèi)心世界，他們在想什么，喜歡做些什么，喜歡怎樣去表達(dá)自己。從心理學(xué)角度來說，童年期的孩子天真爛漫，心靈純真，又具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們頭腦單純，對周圍的事物不能留下深刻的印象，在實際繪畫的實踐中，往往帶有強(qiáng)烈的主觀自我成分，他們作品里面是自己知道的，而不是看見的，而且兒童初期的作品常畫一些自己最熟悉的人和物。一個小學(xué)低年級的學(xué)生畫弟弟一手托著下巴的肖像，臉部被手托著的部分本應(yīng)看不見，而這個學(xué)生卻把看不見的地方畫了出來，再如人美版中《船》這一課，我們這一帶的學(xué)生很少見到船，更不要說坐船出海的經(jīng)歷。但學(xué)生們以自己知道的感覺畫出船的樣子，還可以畫出在船上捕魚，做游戲等系列活動。這些例子說明了小學(xué)低年級的學(xué)生并不依賴觀察，而是憑借自己的記憶印象來作畫，因此我在教學(xué)中經(jīng)常提醒學(xué)生們注意觀察客觀事物的特殊性，而且要求學(xué)生根據(jù)所在的環(huán)境及條件畫大量的速寫，把學(xué)生們不注意觀察到的專門重復(fù)講解，提醒強(qiáng)調(diào)，通過這種反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生們對事物的觀察力和對生活的認(rèn)識有很大的提高。

伴隨著年齡的增加，兒童活動范圍擴(kuò)大，對周圍客觀事物的觀察有了較為深入的認(rèn)識，他們對自然也產(chǎn)生了濃厚的興趣，在他們的美術(shù)繪畫中往往體現(xiàn)得比較明顯。在課堂教學(xué)實踐中，我啟發(fā)誘導(dǎo)他們畫想象畫，這也是學(xué)生最喜歡的作業(yè)，我決定在繪畫的題材內(nèi)容上不予太多的限制，目的是注重培養(yǎng)孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造能力，讓他們有更廣的發(fā)展空間。根據(jù)兒童這一時期生理和心理的一些特點，例如注意力不集中、自我控制能力差、做任何事情都易受感情影響、喜歡模仿等，我抓住這個特殊性，對低年級同學(xué)采用興趣教學(xué)法，結(jié)合課本上彩色動物和人的圖畫，并結(jié)合課件。給他們講些有關(guān)美術(shù)的小故事。例如一年級下冊《出殼了》這課表示小動物的生活場景的教學(xué)時，我就先講個鴨媽媽孵小鴨的過程，配以動畫與圖片，并結(jié)合題材的思想，同學(xué)們就有了豐富的內(nèi)容可發(fā)揮，也調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)積極性，對高年級的學(xué)生，在上好教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分門別類有系統(tǒng)地給學(xué)生介紹一些畫種、世界名作及作者的生平等，例如五年級下冊《人民藝術(shù)家——齊白石》這課，先讓學(xué)生了解齊白石的人生經(jīng)歷，再用視頻讓學(xué)生了解齊白石老人為了畫好蝦，自己養(yǎng)蝦，認(rèn)真觀察。最后欣賞齊白石老人的作品。用來豐富美術(shù)課內(nèi)容，有時還稍稍采用提問的方式來提高學(xué)生的注意力。

學(xué)生受心智成長的局限，兒童往往對事物的認(rèn)識比較膚淺，就拿創(chuàng)作課題《黨是太陽，我是苗》為例，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生畫的大多是天空一輪紅太陽，地上畫一排或是一個苗，而高年級學(xué)生畫的是一個小女孩坐在灑滿金色陽光的操場上讀書，天上紅太陽，微笑的白云，飛翔的小鳥，地上近處是小草，遠(yuǎn)處是一排排綠綠的樹，從這對比中可以看出，低年級學(xué)生他們不理解黨——陽光，我——苗的這兩組比喻的內(nèi)在聯(lián)系，只停留在具體的表面了解上，而高年級的學(xué)生，全心全意已具有理解寓意的能力，但還脫離不了直觀性的情節(jié)，還局限在具體事件上（比喻），我根據(jù)學(xué)生不同的理解能力，對他們進(jìn)行啟發(fā)，對低年級學(xué)生，我就舉出許多充分表達(dá)命題的作品，給他們看并講解，告訴他們不能僅局限于太陽、禾苗表面上的意思，而應(yīng)注意他們之間內(nèi)在的寓意，我們今天的幸福生活是黨給我們帶來的，我們是生長在黨的關(guān)懷下的新一代兒童，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，熱愛黨，熱愛祖國等，從而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。對小學(xué)高年級學(xué)生，則在已有的創(chuàng)作能力的基礎(chǔ)上，給予進(jìn)一步引導(dǎo)，不僅給他們講解創(chuàng)作構(gòu)思，而且對藝術(shù)技巧如構(gòu)圖、形體之間的比例關(guān)系、空間的遮擋關(guān)系的處理、透視的變化、色彩的對比關(guān)系等方面作詳細(xì)的指導(dǎo)。

教師抓住兒童的心理特點，不斷探索發(fā)展令人滿意的繪畫指導(dǎo)方法，因此假如學(xué)生不能畫出豐富多彩的生活的話，就要想盡辦法誘導(dǎo)刺激他們的想象力，比如說讓他們撕碎有顏色的紙，并啟發(fā)他們從偶然而來的形態(tài)上想到一點什么，聯(lián)想并會隨即產(chǎn)生，又很快地發(fā)生變化，會不明白自己最初畫的是什么，不過這沒有關(guān)系，這種做法不過是刺激學(xué)生想象力的一個契機(jī)。此外，我教學(xué)生特別注意讓學(xué)生回憶自己做過的事情，然后把它們畫下來，例如我以前上過的一課《下雨了》，雨景、雨情讓學(xué)生講述、描述，總之對學(xué)生經(jīng)由不斷合適的提示，兒童就會對他遇見的任何情境作出富有彈性的表現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)造性的反映過程中，了解了各種客觀事物，豐富了自我和客觀事物的關(guān)系，也真正掌握了繪畫表現(xiàn)的本領(lǐng)。

小學(xué)美術(shù)教育的對象，是處于青少年時期的學(xué)生，此時，不僅是長身體的時期，也是長知識的黃金季節(jié)，作為一位美術(shù)教育工作者，要真正提高教學(xué)質(zhì)量，不應(yīng)僅僅對學(xué)生講解一些繪畫技法，而更重要的是了解不同年齡、不同年級的學(xué)生的心理特點，針對各自不同的個性特點和心智發(fā)展階段，因材施教，采取不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生審美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，進(jìn)而得到全面發(fā)展，使美術(shù)教育真正起到為基礎(chǔ)教育服務(wù)的作用。